開展探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘 要：探究性學習是學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集證據(jù)，分析論證，獲得結論的過程。教師應采用探究性教學模式，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：探究性學習；創(chuàng)新精神；教學模式

探究性學習是一種全新的學習方式，是依托于學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集證據(jù)，分析論證，獲得結論的過程。教師應采用探究性教學模式，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學教學首先要預習材料，由學生提出問題，在此基礎上根據(jù)學生已有的知識、一定的能力和所要學習的新知識，設計出一系列問題。例如，讓學生完成“北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同的機票”一題，學生在已有知識的基礎上，隨時都有新問題出現(xiàn)。酌情選取科學史上的重要事件、學生熟悉的鮮活事例及現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境。

二、設計方案，分工合作，搜集證據(jù)

確定要解決的問題后，設計研究方案，進入探究過程，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的主要途徑。這一過程在老師的引導、協(xié)助下，將學生分成幾個小組，每小組承擔1～3個問題。學生進行分工合作，每個學生都有自己的任務，都能產生主觀體驗。由具體所獲得的信息，在其后遇到類似的問題和情境時，能夠被運用解決實際問題，能夠為今后的學習提供各種各樣解釋的基礎。體驗性學習立足于學生認識的立場，重視學生的課題意識和思考過程，強調個體經驗過程的能動性、體驗性和與他人的主動性。

三、分析論證，優(yōu)化思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

疑能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。數(shù)學教學中，教師要適時巧妙地提出一些能夠引出爭論的問題。創(chuàng)新起點是質疑，提出問題比解決問題更重要。怎樣培養(yǎng)學生敢于并善于發(fā)現(xiàn)問題？這就要求教師能夠深入分析并把握知識之間的聯(lián)系，同時采用多種方法引導學生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學思維方法，主動去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教師應采用探究性教學模式，讓學生探究性學習，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要樹立正確的教育理念，掌握駕馭學生探究性學習的本領，并不斷地提高自身的科學素養(yǎng)和業(yè)務水平，只有這樣才能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

黃偉松.加強數(shù)學學科探究學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神.福建教育學院學報，2005（06）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 謝尾合