淺談英語課前學生主動學習能力的培養

摘 要：在初中階段，特別是英語學科，學生主動地獲取知識的能力尚未形成時，完全靠（農村初中）學生自己主動地學習英語，簡直就是一句空話，不能起任何作用，反倒使學生認為高不可攀，望而卻步，漸漸地失去了學習英語的興趣，后果很嚴重。要想從源頭制止這種現象的發生，憑借十多年來的英語教學經驗，淺談一下，英語課前學生主動學習能力的培養方法。

關鍵詞：英語；興趣；培養

作為一名合格的教師，要想使你的學生主動學習，達到高效率，就要讓學生具備相應的主動學習的意識和行動。在每節課前，讓學生都要對學習的內容進行預習，細讀教材，對本課所涉及的單詞要做到聽、說、讀、寫樣樣通，對于詞組和句型進行研究，分析其結構，課文要與同學進行分角色朗讀，達到讀熟的效果。這一切的一切準備好了，在學習新內容時就能得心應手，就會感到輕松、快樂，逐漸就會使你所教的學生產生樂學和要學的意識，對主動學習英語有很大的幫助。

教師在上新課之前，對于學生預習中產生的問題應及時解決。教師要提前深入到班級，對學生反映的個性和共性問題進行解決。對學生單詞的讀音、記憶的方法、句型的構成、單詞及短語的用法、句型轉換、語法知識等是否全面、準確地整理在積累本上，教師要細致地對所教學生進行檢查，這樣做，看起來，增加了教師的負擔，一旦形成習慣，學生學習英語就能上“路”了，教師就會輕松地上好每一節課，學習成績上升的幅度就會大大提升，學生學習英語興趣就會濃了，參與的積極性也就高了，課堂教學的實效性也就彰顯出來了。

即使老師不在學校，學生也能獨立、主動地學習新的內容，你的學生也能向老師一樣教其他學生，這樣做的最終效果是事半功倍的。

教師檢查學生主動學習情況是整個環節中重要的一步。必須有布置就有檢查，有布置無檢查是形同虛設，時間長了，學生惰性大了，不利于學生主動學習能力的培養。教師的檢查與指導要采取課內與課外、個性與集體、定時與不定時等方式相結合。檢查時，發現問題，針對問題進行有的放矢的指導。

學生課前主動學習是一種習慣，應從上初中開始就培養，這種主動學習的習慣是學生學習能力提升的保障，學生會在教師的引導下進行這種活動。這種長效機制既能培養學生獨立分析、解決問題的能力，又能使學生形成好的習慣。學生掌握了這種方法，也有利于學習其他學科，達到觸類旁通的目的。

作為當代教師的我們，教學方法和路子很多，需要我們根據學生的特點，新課的內容采用不同方法，靈活處理。教師要有創新精神、努力刻苦鉆研的科研精神，只有這樣，才無愧于時代賦予我們的神圣使命。

參考文獻：

郁池蓮.淺談如何提高中學英語課堂教學的有效性[J].中學教學參考，2010（27）.

（作者單位 吉林省大安市豐收鎮中學）

編輯 謝尾合