淺談初中化學(xué)基本概念的教學(xué)

摘 要：化學(xué)基本概念是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。準(zhǔn)確地理解化學(xué)基本概念是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的前提，是進(jìn)行正確推理和判斷的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可采用比較的方法進(jìn)行概念教學(xué)，要讓學(xué)生分析概念間的區(qū)別和聯(lián)系，從正反兩方面對(duì)比，講清概念的內(nèi)涵，把握關(guān)鍵的字和詞，也可把概念“分解”成幾個(gè)要點(diǎn)以加深理解。當(dāng)然，大量的習(xí)題訓(xùn)練也是必要的，并且學(xué)習(xí)新概念的同時(shí)，還不應(yīng)忘記對(duì)舊概念的復(fù)習(xí)，在不斷地應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)概念的理解，認(rèn)清概念的外延。

關(guān)鍵詞：基本概念；區(qū)別；聯(lián)系；正反對(duì)比

化學(xué)基本概念是整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握好化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的前提，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展智力的必要條件。因此，重視和加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、分析概念間的區(qū)別和聯(lián)系

對(duì)于化學(xué)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系，教師可用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。如，在講“化學(xué)變化”與“物理變化”概念的區(qū)別時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)明“化學(xué)變化有新物質(zhì)生成而物理變化無(wú)新物質(zhì)生成，物理變化只是物質(zhì)狀態(tài)或形狀上的改變”這一點(diǎn)。

二、正反對(duì)比，講清概念

有些概念從正反兩方面講，可以加深學(xué)生的理解。例如，講氧化物（由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物）概念時(shí)，講清概念后提出反例：氯酸鉀（KClO3）是氧化物嗎？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵詞“兩種元素”來(lái)分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：氧化物一定是含氧的化合物，但含氧的化合物不一定是氧化物。這樣，學(xué)生便加深了對(duì)氧化物概念的理解。

三、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

學(xué)生把握不好概念中關(guān)鍵的字和詞，就不能靈活地運(yùn)用化學(xué)概念，所以教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)。例如，講著火點(diǎn)概念時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“著火點(diǎn)是物質(zhì)著火所需要的溫度?！贝藭r(shí)教師應(yīng)糾正，“著火點(diǎn)是物質(zhì)著火所需要的最低溫度”。又如，講“單質(zhì)”與“化合物”概念時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物（由一種物質(zhì)組成）”三個(gè)字，否則學(xué)生易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)而又誤將石灰水、蔗糖水等混合物看成是化合物。

四、“分解”概念，加深理解

對(duì)一些含義較深、內(nèi)容較復(fù)雜的概念進(jìn)行“分解”，可幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。如，“溶解度”概念：“在一定溫度下，其固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。這個(gè)概念句子較長(zhǎng)且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往較難理解和掌握。講解時(shí)，可將其分解成四個(gè)要點(diǎn)：條件：一定溫度下；標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑；狀態(tài)：飽和狀態(tài)；單位：克。這樣效果就大不一樣了。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常應(yīng)用，鞏固概念

為進(jìn)一步鞏固知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)舊概念，經(jīng)常應(yīng)用。例如，在學(xué)過(guò)元素和原子概念后做這樣的練習(xí)：

關(guān)于元素的說(shuō)法正確的是 （ ）

A.具有相同核電荷數(shù)的微粒屬于同種元素

B.核外電子數(shù)相同的微粒屬于同種元素

C.具有相同分子量的微粒屬于同種元素

D.同種元素的原子其質(zhì)子數(shù)一定相同，但中子數(shù)不一定相同

講清“元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”說(shuō)明核電荷數(shù)決定元素的種類，且元素只講種類，不講個(gè)數(shù)，而原子既講種類又講個(gè)數(shù)。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生更牢固地掌握了知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)基本概念教學(xué)，不但要使學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握研究化學(xué)問(wèn)題的方法、思路以及應(yīng)用概念解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)，由于學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，基本概念內(nèi)容、難度的不同，方法和形式也應(yīng)該是多種多樣的，有待我們繼續(xù)探討，以便不斷提高化學(xué)基本概念教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建麗.化學(xué)基本概念的教學(xué)體會(huì).教學(xué)與管理，2001（06）.

[2]侯希才.化學(xué)基本概念教學(xué)初探.教學(xué)與管理，2004（06）.

[3]朱俊峰.化學(xué)概念的形成策略初探.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（11）：11-13.

[4]陳曉平.淺談化學(xué)概念教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（3）：9-11.

[5]侯玲霞.化學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維的超前預(yù)計(jì)與對(duì)策.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（5）：18-19.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗大楊樹(shù)鎮(zhèn)第四中學(xué)）

編輯 謝尾合