朗讀在語文教學中的意義

摘 要：朗讀教學是九年義務教育階段閱讀教學的重要任務。通過朗讀教學能夠使學生整體感知文章，把握作者的情感態度，并提高自己的口語交際能力及寫作能力。在朗讀中，學生還可以培養語感，發散思維，提高自己的語文素養。

關鍵詞：小學語文；朗讀；重要性

小學語文是表情達意的工具學科，是工具性和人文性統一的學科。通過識字、閱讀培養小學生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事用口頭文字表達出來，進行思想交流。在培養學生聽、說、讀、寫方面，朗讀貫穿始終，是一個必不可少的環節。《義務教育語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因而抓好朗讀訓練，在語文教學中具有極其重要的作用。特別是小學語文教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。那么，朗讀的重要性到底體現在哪些方面呢？

一、有利于學生正確領會文章

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”文章通過學生反復讀誦，對整篇文章的感情基調有了整體的把握，再加上對背景的掌握后，就會在學生腦海中形成一幅完整合理的畫面。激發學生思考的熱情，使他們能夠自己總結本文的中心思想和情感態度，讓學生都有屬于自己的感悟，提高學生自主學習能力，同時活躍氣氛，避免出現以前課堂死氣沉沉的局面。

如，《翠鳥》一文中，學生通過朗讀，便可將翠鳥的外貌特征用自己的語言描繪出來，同時又在生動形象的語言中感知到翠鳥是怎樣機靈地捕捉小魚，它的動作又是怎樣的敏捷？在最后讀老漁翁的話“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”時，重點讀出了養翠鳥的可能性很低。學生都從中感受到了作者深深的失望以及作者對翠鳥的喜愛之情。之后學生便由這種情感做出延伸，有的說要保護小動物，有的說要為動物創造一個舒適的家，有的說要熱愛大自然中的一切……一篇文章，通過教師與學生反復的朗讀，學生自然可領會其中精妙所在。再也不會陷入教師在講臺上滔滔不絕分析文章，而學生在下面昏昏欲睡不知其所以然的境地。

二、有利于學生提高口語交際能力

隨著課改，教材中口語交際部分和文章背誦篇目逐漸增多。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”已經成為必須。由于朗讀的實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，這有利于學生形象思維能力的自我培養，有利于開發右腦，在朗讀的過程中，形成一定的思考能力，而且，朗讀使學生愛講話，他們的性格也會逐漸開朗。長時間的朗讀有利于學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好地、高質量地參與未來事務的一種素質。

在教學過程中，我發現大多數成績較差的學生經常在朗讀課文這一塊卡殼。之后我對他們進行重點培養，給他們示范，然后要求他們模仿大聲讀，反復讀，并且多次強調重點句子的讀法以及朗讀時的語調、語速等。又在課堂上施行分角色朗讀法或視聽結合法等多種方式，力求融情于聲，以多種方式，讓他們與文章的思想感情產生共鳴。科學表明，通過大聲朗讀，人的腦神經處于極度興奮狀態，這會刺激學生對文章進行深入理解。因此，在一段時間的訓練后，許多成績較差的學生也都逐漸培養了語感，不但成績有了提高，而且自信心也增強了，上課也變得活躍，能夠積極地加入討論。學習興趣增長，交際能力變強。

三、有利于學生提高寫作能力

朗讀是培養學生語感和表達能力的重要手段，是寫作的基礎；作文是讀的書面結果，是厚積基礎上的薄發。朗讀他人作品是學習的過程，朗讀自己的作品實質是修改完善的過程。由此可見，朗讀對寫作也有著十分重要的意義。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在大量朗讀的基礎上會形成一種對語言的直覺思維能力，有良好語感的學生，往往能通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。

朗讀是培養學生說話能力和寫作能力的前提，寫作是對信息進行處理加工。只有將大量好的句子文章爛熟于心，才能做到下筆如有神。在寫作時，能以豐富的語言準確地表達信息。我曾多次要求學生將背熟的好句子進行仿寫再記憶，或者創造情境要求他們說出自己背誦過的句子。經過反復練習，學生的作文明顯提高了一個層次。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要重視這一時期，要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩，充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生在聽的過程中把握文章思路、行文特點，獲取信息，感受文章的意蘊，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言能力。

綜上所述，朗讀在語文教學中有著十分重要的意義，教師應該有意識地指導學生掌握正確的朗讀方法，加強有感情地朗讀訓練。堅持讓學生從朗讀中自主感知文章主旨，了解作者的情感態度。在語文教學中，充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。在長期的課堂實踐中，不斷地積累和反思，讓有效的朗讀真正走進語文課堂，讓學生真正感受到語言文字的魅力，并在朗讀中培養語感，為學生寫作交際奠定良好的基礎，從而使他們擁有良好的語文素養。

（作者單位 山西省交口縣雙池中心校）

編輯 王團蘭