關(guān)于活躍英語課堂方法的探究

摘 要：興趣是最好的老師。讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，他才愿意去學(xué)，或是說才愿意主動(dòng)去學(xué)，所以，教師應(yīng)該努力去營(yíng)造輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要響應(yīng)新時(shí)代的要求進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且為了尋找更好的提高英語教學(xué)的方法，應(yīng)該積極推廣任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)得更多，并且可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而教學(xué)方法才能自然地與新課程理念融合在一起。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)；興趣；課堂教學(xué)活動(dòng)

一、存在的問題

在教學(xué)中存在的問題是怎樣組織學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，怎樣幫助學(xué)生克服害羞、膽怯的心理。

二、問題分析

要想把英語學(xué)好，必須要“聽、說、讀、寫、譯”全面發(fā)展，但是中國(guó)學(xué)生在課堂上學(xué)英語時(shí)缺少的就是學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，書面成績(jī)一流，但是在口語方面卻沒有多大的成就，在班級(jí)里會(huì)覺得不好意思，結(jié)巴地說出一些英語單詞。一個(gè)學(xué)生要是自卑和膽怯，是不可能把英語說好的。往往在一些學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生就開始嘲笑，而并不是認(rèn)真地傾聽。學(xué)生不能總是主動(dòng)地講英語，這樣下去他們學(xué)習(xí)的只能是“啞巴英語”。

英語材料和教學(xué)內(nèi)容的不同會(huì)導(dǎo)致采取不同英語教育形式，但是不管采取怎樣的形式，我們的發(fā)展目的是讓中國(guó)的英語教育與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)接軌。從過去的幾年發(fā)展，我們可以看出目前的教育形式正在朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)和發(fā)展“學(xué)生中心論”，尋求解決在英語教學(xué)之間的不平衡現(xiàn)象的最好方法，一些英語教師就基于教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)材料說教什么就教什么，在這種情況下教師是不能滿足所有學(xué)生的需求的，也不能夠及時(shí)地更新教學(xué)理念和方法，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在教學(xué)上缺少了靈活性和選擇性，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍也進(jìn)行了限制。一方面，這種選擇對(duì)于那些智商高的學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神是有很大幫助的，這也是時(shí)代賦予新教學(xué)材料的要求。另一方面，這種選擇對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行二次檢驗(yàn)，我們可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整為對(duì)教材的補(bǔ)充和整合，這樣更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

準(zhǔn)備課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的過程，是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際能力的過程，在這個(gè)過程中，教師需要與學(xué)生、教材，包括其他多方面的因素進(jìn)行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教學(xué)的布置和安排是指怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過程的框架，也就是教學(xué)模式的問題。不同教學(xué)過程的框架會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是為了探索實(shí)際教學(xué)過程的框架，為了提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、問題解決

針對(duì)這種情況，我采取了一些相應(yīng)的措施來解決這個(gè)問題，并以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及說英語的興趣，這樣一來學(xué)生就能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，并能讓學(xué)生由衷感到學(xué)習(xí)英語是件快樂的事。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有他們自己的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)校里并沒有一無是處的學(xué)生。我們學(xué)校的教育應(yīng)該是多方面的、多角度的，以多種方式來挖掘?qū)W生的潛力。以往的教學(xué)方法是完全機(jī)械化的，學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，而由于教學(xué)方法的改變，縮短了學(xué)生課堂和生活的距離，學(xué)生在這種輕松而快樂的情境中學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總體能力也相應(yīng)提高了。

事實(shí)上，英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)表達(dá)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語等都缺乏英語語言環(huán)境，這就要求英語教師盡可能地在教學(xué)的組織和實(shí)踐中，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課我都運(yùn)用英語教學(xué)，從課堂開始的一些簡(jiǎn)單詞匯到逐漸地使用句子。長(zhǎng)此以往，學(xué)生基本上適應(yīng)了以英語為媒介的介紹，并增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們感到英語學(xué)習(xí)并不難，這就為質(zhì)量教育的執(zhí)行提供了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

在探究式學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生并不是僅僅做觀眾聽取，而是作為活躍的參與者、體驗(yàn)者，加入到教學(xué)中。為了讓學(xué)生真正融入課堂活動(dòng)中，因此，我建議使用以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過小組活動(dòng)來積極配合，互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用他們自己的雙手，利用圖書館的資源、網(wǎng)絡(luò)以及一切可能的渠道，來產(chǎn)生并解釋他們研究或工作的成果。通過挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)情景，教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，引入了與時(shí)俱進(jìn)的英語教學(xué)材料以及新的小說。它們涵蓋范圍很廣，有傳記、園林、生物科學(xué)、戲劇、小說等，人文科學(xué)氛圍濃厚。另外，為了保持學(xué)生的注意力集中，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用不同教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

英語教學(xué)中的情感價(jià)值運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系具有雙重性，并不是單純的師生關(guān)系，與此同時(shí)還是朋友關(guān)系。教師通過學(xué)生的言語和行為，來為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展樹立一個(gè)好的榜樣，學(xué)生就會(huì)尊重你，并且對(duì)這種轉(zhuǎn)變感到非常的滿意。這就是所謂的“親其師，信其道”，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上會(huì)有很強(qiáng)的興趣。

在活動(dòng)的時(shí)候，我們要讓學(xué)生意識(shí)到他們并不是被動(dòng)地或是無聊地進(jìn)行英語練習(xí)的操練，而是在積極主動(dòng)地使用英語。

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力和活力，只有在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的活力充分被調(diào)動(dòng)起來，才能真正地促進(jìn)學(xué)生和教師在課堂中的成長(zhǎng)。”我相信只要通過我們共同的努力，我們就能將英語的“教與學(xué)”真正地融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

隋明才.英語教學(xué)理論.廣西教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭