高中物理教學與信息技術整合的思考

摘 要：信息技術與課程整合給廣大教師的教學帶來了方便，使課堂教學效果有了很大提高，如何提高高中物理與信息技術的課程整合效果是十分重要的事情。

關鍵詞：信息技術；課程整合；高中物理教學

傳統的高中物理教學，以教師教、學生練來提高學生的知識，獲得運用物理知識的能力。隨著信息產業的發展，信息技術進了課堂，運用信息技術與課程整合來解決教學問題已經成了教學中不可缺少的媒介。因此，信息技術與課程整合的教學手段也被廣泛地運用到高中物理教學中了。但是，高中物理教學與信息技術的整合，不是簡單地把信息技術作為教學的輔助工具，而是要有利于實現新課標的整合模式和方法，并且要求在整合過程中，真正實現教師的主導、學生的主體作用，充分利用現代信息技術和豐富的網絡資源解決新課程提出的要求，實現學生學習的獨立性、創造性、合作性。在高中物理教學實踐中，仍面臨著很多的問題，有待我們去思考和解決。

一、高中物理教學與信息技術整合過程中存在的問題

1.教師缺乏現代教育意識和教育改革的熱情

目前，部分高中物理教師由于缺乏現代教育意識和教育改革的熱情，還是采用粉筆加黑板式的傳統物理教學方式。另外，許多教師還未充分認識到信息技術與物理課程整合的重要意義和所產生的影響，他們只有在物理公開課或比賽中才會用現代教育方法來完成課堂教學（并且大部分教師僅局限在信息技術作為教學工具，而沒有達到信息技術作為學習工具的程度），平時的物理教學過程中很難看到信息技術在教學中的運用，更談不上物理學科與信息技術的很好整合了。

2.濫用信息技術

一部分高中物理教師雖然對整合有一定的認識，卻僅停留于“在物理課程中使用計算機就是整合”這種極為膚淺的層次上。在高中物理與信息技術整合過程中，過分地追求多媒體效果，課件中過多運用“動”的效果，分散了學生的注意力，時間久了就容易導致視覺和聽覺的疲勞，產生厭學情緒；甚至有些教師把需要動手動腦的物理實驗也用模擬實驗來代替，學生就沒有親身體驗，對實驗結論產生懷疑，并且不能培養學生的動手能力和創新能力。這種濫用信息技術的教學方式沒有真正實現與物理課程的整合，并且會影響教學效果。

3.課程整合過程中，學生主體性不強，學習效果不好

在整合過程中，有的高中物理教師擔心時間和效果問題，不敢輕易放手，即使放手了，教師也不加以適當的引導。這樣的整合，實質就是把“人灌”改為“電灌”，用“鼠標點擊”來代替黑板書寫，沒有顧及學生的反饋，不能充分地發揮學生的主體性，沒有把整合的優勢發揮出來，甚至連傳統的教學效果也達不到。

4.課程整合得不夠深，整合過程中師生缺乏互動交流

信息技術在與高中物理學科整合中的作用有兩個：一種是輔助教學的工具；另一種是交互工具。前者是信息技術與物理學科整合的最初表現形式，也是目前大多數基礎教育都處于的層次。在信息技術與高中物理整合過程中，許多教師只停留在用課件來“播放”或“呈現內容”的層次上，師生交流互動少，師生合作性很差，與傳統的教學方式相比，并沒有實質性的進步。

二、信息技術與高中物理課程的整合對策及方法

1.借助多媒體構建可視化教學情景，激發學生學習物理興趣

在高中物理教學中，有很多物理現象要求教師通過演示讓學生觀察探究，但是由于實驗條件或其他原因限制，有一些實驗難于演示。教師如果為此應付實驗，就會使學生觀察不到實驗現象；如果以講實驗代替演示實驗，會使學生對實驗結論產生懷疑。而借助多媒體則可彌補演示實驗的不足，把一些教材中不能做或演示效果不好的實驗用多媒體課件模擬出來，突破條件限制，使學生獲得直觀的切身體驗，留下深刻印象，達到提高學生興趣，增強感知能力的目的，從而提高課堂教學的效果。

2.利用數字化實驗系統整合高中物理課堂教學

數字化實驗系統是一種將傳感器、數據采集器和計算機組合起來的新型實驗裝置。通過傳感器獲取實驗信息，經數據采集器傳遞給電腦，進行數據和圖形處理，實現了實驗數據的即時處理和直觀表現。該系統具有方便、精確、細微化等優勢，克服了傳統物理實驗儀器的諸多弊端，有力地支持了物理教學與信息技術的全面整合，在進行科學實驗探究上收到良好的效果。例如在講《加速度》這一節時，如果利用數字化實驗系統讓學生自己來做這個實驗，則可以快捷、準確地把實驗過程和實驗數據具體、直觀地表達出來，讓學生們深深體會到大容量的信息技術給物理教學帶來的方便，同時，增強學生在信息化環境下自主學習的意識，培養學生探究式學習的能力。

3.借助網絡的信息資源，搭建師生交流、互動、學習的平臺，有效實現高中物理教學與信息技術的整合

教師可以建一個高中物理自主學習網站，網站里的網絡資源和平臺要有電子課本、配套同步訓練、問題或思考、論壇、在線輔導等欄目，讓學生在課堂或課外，通過學習網站，學習相關知識并通過論壇交流心得和經驗，展示成果和總結得失。另外，自主學習網站要注意學生情感、態度及價值觀的滲透，合理運用技術媒體的功能，建立即時交互功能，將教師角色轉變為學生學習的組織者、協調者和合作者。

總之，信息技術與物理學科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復雜的學習、研究和實踐的過程。要有效地實現高中物理教學與信息技術的整合，必須要用正確的教育理論指導高中物理教學，并且要有方便教師使用的經過科學整合的多媒體教學素材庫，以及與之相適應的硬件設施等，并改革教學結構和評價體系，這樣才能有效實現高中物理教學與信息技術的整合，實現高中物理新課標要求，從而提高學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高高中物理課堂的教學效果。

（作者單位 四川省成都市郫縣第三中學）

編輯 張 俐