新課程下農(nóng)村中學(xué)作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題很多，學(xué)生的寫(xiě)作能力低下，通過(guò)教師嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)日記、學(xué)生堅(jiān)持背誦、教師激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、重視作文的批改和講評(píng)等策略，可使這一現(xiàn)狀有所改觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的要求是：“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

但由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，信息閉塞，學(xué)生與外界溝通較少，能獲取的關(guān)于寫(xiě)作的有效信息極少。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的閱讀面受學(xué)校以及家庭等客觀因素的限制，學(xué)生閱讀量少，積累的寫(xiě)作素材既少又陳舊。因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)只能套用那些極其陳舊的寫(xiě)作素材。自然，他們寫(xiě)出來(lái)的作文往往缺少新意，內(nèi)容陳舊、空洞。還有的學(xué)生因?yàn)椤岸侵锌湛铡?，確實(shí)沒(méi)啥素材可寫(xiě)，索性就胡編亂造，東抄西襲，拼湊出結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞、情感不真實(shí)的作文。另外，農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)交流中大多使用方言，所以方言詞匯及方言句式在作文中頻頻出現(xiàn)，使作文的文采也大打了折扣。如此種種，都令我們農(nóng)村語(yǔ)文教師在作文課堂上舉步維艱。師猶如此，生何以堪？所以，作文課便讓學(xué)生備受煎熬，看看作文課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)：學(xué)生要么皺眉咬筆，要么拿書(shū)就抄，還有的是為了應(yīng)付作業(yè)像擠牙膏似的擠出一篇流水賬般的空洞作文。總而言之，在農(nóng)村學(xué)生的作文中存在的問(wèn)題很多，為了克服這些問(wèn)題，我在作文教學(xué)中做了許多努力，在多次的實(shí)踐后，總結(jié)出幾點(diǎn)解決策略，以下便是一些具體做法：

一、嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)日記

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有長(zhǎng)期地積累詞匯，練習(xí)寫(xiě)作，才能做到熟能生巧，在不斷的日記寫(xiě)作訓(xùn)練中提升寫(xiě)作水平。

二、堅(jiān)持背誦

要求學(xué)生堅(jiān)持背誦貼近學(xué)生寫(xiě)作水平的優(yōu)秀作文，要求每周一篇，并把課文中的優(yōu)美句子、段落也背誦下來(lái)。通過(guò)不斷積累詞匯和寫(xiě)作技巧來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情

寫(xiě)作的最大苦惱是沒(méi)有寫(xiě)作興趣和熱情。這就需要教師根據(jù)寫(xiě)作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示，一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫(xiě)作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說(shuō)想寫(xiě)。我經(jīng)常在課堂上舉行摸畫(huà)五環(huán)或擊鼓傳花之類的游戲，讓學(xué)生充滿熱情地把這些游戲場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。我也經(jīng)常出不命題作文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并不斷鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們?cè)趯?xiě)作上不斷進(jìn)步。事實(shí)證明效果還是可以的，學(xué)生以后對(duì)待作文就不顯得那么困難了，寫(xiě)出的作文也順暢得多了，進(jìn)步也快了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

只有展開(kāi)聯(lián)想，才能使文章情景交融，立意深遠(yuǎn)，感人至深。那么怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練并提高學(xué)生的聯(lián)想能力呢？從基礎(chǔ)做起，生活中對(duì)自己見(jiàn)到景物或詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，只要學(xué)生能言之有理即可。看到黑板上畫(huà)的一條曲線，我們可以想到長(zhǎng)江大河，想到蘇軾的“大江東去浪淘盡……”。我在課堂上采用多詞組造句訓(xùn)練法。任意選取自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)訓(xùn)練展開(kāi)聯(lián)想，把他們組織在一段話里。如：“蘋果、足球、雪碧、拼命、太陽(yáng)”這組詞語(yǔ)通過(guò)聯(lián)想，把他們組織在一段話里：“綠茵場(chǎng)上疾速滾動(dòng)的足球似乎是一個(gè)香甜可口的蘋果，球員們都拼命追逐著，引來(lái)很多看客，連太陽(yáng)公公也被吸引住了，站得老高遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望，久久不愿離去，誰(shuí)能拿一瓶雪碧讓您此刻透心涼呢？”孩子們的想象力實(shí)在令人折服。

五、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀大量有益的書(shū)籍。要求每位學(xué)生每三周閱讀一本關(guān)于寫(xiě)作的書(shū)籍或古今中外的名著，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣既可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六、重視作文的批改和講評(píng)

批改作文是讓眾多教師頭痛的事情，要解決這個(gè)難題，首先要教師轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)會(huì)放手，不要總把批改的筆握在自己手中。要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的批改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫(xiě)、評(píng)、改一次性處理。這樣更易激發(fā)他們作文的興趣，并培養(yǎng)他們批改作文的興趣與能力，從而提高作文水平。

綜上所述，農(nóng)村的孩子雖然生活在落后而閉塞的土地上，雖然沒(méi)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有高文化水平父母的隨時(shí)輔導(dǎo)，沒(méi)有豐富有趣的圖書(shū)，但農(nóng)村的孩子們會(huì)在老師的關(guān)愛(ài)以及老師們獨(dú)特的“鄉(xiāng)村氣息”的教學(xué)方法下獲得新知，那樣，農(nóng)村孩子的作文水平也會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）.

[2]張國(guó)理.談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)局面亟待改觀.中國(guó)校外理論，2008（03）.

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

編輯 張 俐