多媒體教學(xué)與小學(xué)生知識(shí)獲取的相關(guān)性研究

摘 要：在多媒體教學(xué)的推助下，中國(guó)的教育實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破。然而從嚴(yán)格意義上來說，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相較，我國(guó)的多媒體教學(xué)至今仍處于發(fā)展階段，一些多媒體教學(xué)資源亟待開發(fā)，多媒體教學(xué)效用也存在著一定的提升空間。在這樣的時(shí)代背景下，如何開發(fā)多媒體教學(xué)的更大效用是全體教育工作者的共同課題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；認(rèn)知心理；研究

近年來，我國(guó)的一些優(yōu)秀教師相繼開展了對(duì)小學(xué)生認(rèn)知心理的研究，而筆者也結(jié)合工作實(shí)踐以及認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論對(duì)一些小學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行了調(diào)研。研究表明，小學(xué)生在認(rèn)知?dú)v程中存在著一定的逆反心理，過度教育與方法不當(dāng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體技術(shù)消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，使學(xué)生在愉悅的感受中獲取知識(shí)呢？對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體課件素材的采集

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，課件素材的采集是重中之重。對(duì)于教師而言，多媒體課件是課堂教學(xué)中最好的幫手，同時(shí)更是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要工具。多媒體課件素材的采集要緊密聯(lián)系課題，還要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知心理。只有這樣，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其最大效用。

例如，《認(rèn)識(shí)乘法》一課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于小學(xué)生而言，初步認(rèn)識(shí)乘法是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)僅是一些理論性的定義，假如不聯(lián)系實(shí)際生活，小學(xué)生很難在最短的時(shí)間內(nèi)掌握乘法的概念，因此對(duì)于教師來說這一課的課件素材采集具有較高的藝術(shù)性和較大的難度。對(duì)此，筆者結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中采集課件素材，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系到生活，使學(xué)生更快地接受知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

二、多媒體教學(xué)中的知識(shí)構(gòu)建

在多媒體課件素材采集的基礎(chǔ)上，教師需進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)的基本框架，制定出合理的教學(xué)方案，選用科學(xué)的教學(xué)方法，并評(píng)估方法的有效性與低效性。

仍然以《認(rèn)識(shí)乘法》一課為例，筆者認(rèn)為，本課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們已熟知的加法著手導(dǎo)入課題。首先明確該課的教學(xué)目標(biāo)，即：在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步理解乘法的含義；能夠正確讀寫乘法算式，了解乘法算式中各部分的名稱，懂得通過加法計(jì)算乘法算式的積；通過對(duì)照了解加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別，全面掌握乘法的運(yùn)算方法；學(xué)會(huì)舉出生活中的乘法實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。其次，模擬課堂教學(xué)過程：開展與認(rèn)識(shí)乘法相關(guān)的課堂活動(dòng)，使全體學(xué)生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂氛圍；師生互動(dòng)交流，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)在計(jì)算中運(yùn)用乘法的快捷與方便；開展多媒體教學(xué)過程；課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)。

在上述模擬課堂教學(xué)過程中，這一課的知識(shí)重點(diǎn)在課堂開篇即被提煉出來，并通過師生間的交流互動(dòng)進(jìn)一步升華；而多媒體教學(xué)過程則是整個(gè)課堂的核心部分，筆者將其設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證部分，而不是對(duì)知識(shí)的再探究活動(dòng)，在這一階段中應(yīng)用多媒體的效用得到了充分的展現(xiàn)，不僅為課堂節(jié)約了寶貴的時(shí)間，同時(shí)展現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、多媒體教學(xué)中知識(shí)的形成與滲透

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類始終遵循著“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)”的認(rèn)知規(guī)律，這一規(guī)律尤其適用于兒童的認(rèn)知過程。其中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有對(duì)認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生興趣，兒童才會(huì)對(duì)其進(jìn)行思維活動(dòng)，并通過思維轉(zhuǎn)化表達(dá)出來，即知識(shí)的應(yīng)用。這是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，這關(guān)系著兒童是否具有創(chuàng)新思維，還是僅僅具備解決既定問題的能力。由此而聯(lián)系到在多媒體教學(xué)中知識(shí)的形成與滲透，筆者認(rèn)為，只有讓多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)才能獲得實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

張振海.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)苑教育，2011（19）.

（作者單位 山西省交城縣新建小學(xué)校）

編輯 張 俐