試論信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使信息技術(shù)和教育發(fā)展聯(lián)系越來越緊密，初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展得益于信息技術(shù)手段，而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合可以將二者有機(jī)結(jié)合起來，使初中數(shù)學(xué)中一些較為抽象的概念形象化和具體化。在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教育；整合

枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程難免會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生潛力的發(fā)揮，而新的信息技術(shù)的引入不僅可以讓課堂本身變得生動(dòng)有趣，更能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與能力，過程與方法的整體目標(biāo)。我們從教學(xué)本身入手，試論信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的意義

初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。對(duì)于處在這一階段的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，加之?dāng)?shù)學(xué)較為抽象的概念一度讓很多學(xué)生感到頭痛。但是信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了新的作用和效果，信息技術(shù)以其豐富的教學(xué)資源以及表現(xiàn)方式打破了數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的束縛，通過形象具體的畫面或是影像讓學(xué)生生動(dòng)地感知，形成形象的數(shù)學(xué)思維。

二、如何有效地整合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于任何一門教學(xué)科目來說，創(chuàng)新都是其發(fā)展必不可少的條件之一，信息技術(shù)與在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用本身也是教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。作為初中數(shù)學(xué)教師來說，創(chuàng)新體現(xiàn)在能將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋求題目解決的不同方法。例如，在求證“三角形相似”的題目中，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生生動(dòng)地講解求證三角形相似的不同方法。此外，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性，不要過分地依賴多媒體技術(shù)，而是應(yīng)該注重師生間的教學(xué)互動(dòng)，教師可以采取問題引導(dǎo)的方式或是課堂活動(dòng)等方法激發(fā)學(xué)生的思維。

作為基礎(chǔ)教育階段一門重要學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的融入使得數(shù)學(xué)本身突破了原有的限制，以更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。無論是在具體的運(yùn)算講解中，還是在較為抽象的幾何教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用都可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，幫助教師有效地進(jìn)行教學(xué)。而信息技術(shù)教學(xué)要更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)還需要教師的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

辛夷平.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合實(shí)踐的困境與思索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2009（03）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）

編輯 孫玲娟