情感教學(xué)在思想品德課中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：在思想品德教學(xué)中，教師如能投入自己的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣，那么一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；情緒；社會(huì)實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生情感的陶冶，要取得良好的教學(xué)效果，教者就必須在教學(xué)中投入自己的情感，通過(guò)一定的情感氛圍，融事于理、融理于情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的興趣，撥動(dòng)他們求真、求善、求美的心弦，最終達(dá)到知、情、信、意、行的統(tǒng)一，從而達(dá)成育人的目標(biāo)。思想品德課的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)原則決定了思想品德教師更需在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。下面就情感教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

老師的注意、鼓勵(lì)、肯定、尊重、關(guān)愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。師生之間的信息交流是在感悟交流的氛圍中進(jìn)行的，知識(shí)的傳遞是以心理間的相互影響為前提的。初中生一般都具有依賴性、趨向性，對(duì)于那些真心關(guān)愛(ài)他們的老師，會(huì)顯得愿意親近，甚至崇拜，偏愛(ài)老師所任教的學(xué)科，老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句贊許都可以給他們帶來(lái)愉悅和力量。特別是對(duì)一些后進(jìn)生，要促使他們情感轉(zhuǎn)變，以至行為轉(zhuǎn)變，不在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面指導(dǎo)他們、感化他們、溫暖他們，不幫他們營(yíng)造良好的集體環(huán)境、家庭環(huán)境，是難以達(dá)到理想的教育效果的。

二、營(yíng)造民主和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒

情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的對(duì)外界事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反映，是以個(gè)體需要為中介的一種心理活動(dòng)。如，講到“感受社會(huì)變化”一目中的我國(guó)社會(huì)也面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出許多時(shí)事信息，如食藥安全問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境惡化、貧富差距擴(kuò)大、社會(huì)冷漠現(xiàn)象，學(xué)生的問(wèn)題就是社會(huì)問(wèn)題的反映，教師必須放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，再用感人的事例，正面進(jìn)行精致煽情，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在豐富的、向上的社會(huì)生活世界中，從中得到共鳴，產(chǎn)生共享，經(jīng)歷感悟，達(dá)成共識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感知

新課程改革要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。直觀、具體的情境往往最能吸引學(xué)生的注意，我們要及時(shí)將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍，在這一氛圍中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)“寬容的作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用書本中的“公共汽車上的沖突”設(shè)計(jì)小品，請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)表演，再現(xiàn)情境，讓潛在的道理以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)和道德品質(zhì)的提升。利用情境，結(jié)合教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，特別是具有探索性、研究性、開(kāi)放性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題才能展現(xiàn)答案的多樣性，這樣的討論才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于他們把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為行動(dòng)。

四、發(fā)揮環(huán)境感化的效應(yīng)，陶冶學(xué)生的情感

在思想品德教學(xué)中，充分利用好存在的特定環(huán)境可以豐富教育手段，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生情感，提高教學(xué)效果。如，植樹(shù)節(jié)時(shí)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的教育，教育學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境；國(guó)慶節(jié)時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義情感；圣誕節(jié)、感恩節(jié)等外來(lái)節(jié)日時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待外來(lái)文化，做到“洋為中用”。

我們生活的世界瞬息萬(wàn)變，時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題貼近實(shí)際，學(xué)生可通過(guò)各種途徑獲得資料，時(shí)事政治教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，充分發(fā)揮思想品德課的育人功能。如，講授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前按小組收集資料，在課堂上把收集的資料大家分享，學(xué)生收集了劣質(zhì)奶粉、地溝油、瘦肉精等熱點(diǎn)事例，展示了各自的才能，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提升了道德品質(zhì)，提高了分析解決問(wèn)題的能力。

五、積極參加社會(huì)實(shí)踐，注重情感體驗(yàn)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。在平常教學(xué)中，應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)建議，結(jié)合本校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展各種特色活動(dòng)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，開(kāi)展尊老敬老活動(dòng)、主題板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、捐款獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、其他形式的社會(huì)公益活動(dòng)。同時(shí)，注重地方資源的開(kāi)發(fā)利用，如，組織學(xué)生參觀顧正紅烈士故居、組織學(xué)生參觀新四軍紀(jì)念館、組織學(xué)生欣賞東臺(tái)發(fā)繡作品等。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，這樣才能產(chǎn)生將來(lái)為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)而努力的情感和態(tài)度。這也很好地印證了陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理論。

思想品德教學(xué)必須適應(yīng)新課改的要求，教師要善于通過(guò)多種形式在思想品德課中滲透情感教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、親近社會(huì)、關(guān)注國(guó)家，使他們?cè)隗w驗(yàn)和實(shí)踐中產(chǎn)生心靈的共鳴、品德的升華和行為的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身，完善自我，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅初級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華