淺談信息技術與小學數學學科的整合

摘 要：隨著時代的發展、信息技術的進步，現代信息技術的應用離生活越來越近，以多媒體和網絡為代表的信息技術已經觸及到人的生活和社會的各個方面。實施課程改革，培養學生的自主發展，培養創新型人才離不開現代信息技術，因此，教師要把信息技術運用到數學教學當中去。那么，怎樣有效地運用信息技術，是一個值得教師探討的問題。

關鍵詞：信息技術；數學課程；整合

21世紀的到來，現代信息技術正在以驚人的速度融入人們的生活，改變著人們的生存與學習方式，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發、調動學生的學習積極性，對學生原有的學習數學的方式帶來重大影響，它為學生自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。

在數學教學中，怎樣把信息技術與數學課程相整合呢？下面談談我粗淺的看法。

一、創設情境，激發學生的興趣

興趣是成功的一半，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。教師可以借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而產生主動學習的動機。例如，在教學《找規律》時，根據低年級學生好奇心強等特點，播放慶祝國慶60周年的課件，讓學生觀察路邊的彩旗，看看旗子的顏色有什么規律。看完之后，引起了學生極大的興趣，從而使他們積極地投入到學習活動之中。

二、運用信息技術，突出教學重點

多媒體形象化的特征，可以把抽象的道理簡單化，化難為易，達到事半功倍的效果。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，我通過課件展示一個平行四邊形，先進行分割的動畫，再把分割后的直角三角形進行平移，最后將平移過后的圖形進行拼合，形成了長方形，這讓學生清楚地理解可以把平行四邊形轉化為長方形來求它的面積。通過多媒體演示，學生建立了圖形轉化的概念，降低了學生學習的難度，使概念形象化、具體化。

三、運用信息技術，激發學生的主動性

傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生是學習的主體，但學生的學習都處于被動的接受與學習中，像我們學校由于學生人數多，交流時大多是處于“一人講，眾人聽”的狀態，甚至有些學生一堂課下來，從未發言或展示。運用信息技術可照顧到每一位學生。例如，在教學《年月日》時，我課前給學生布置了作業，要求他們從網上下載近幾年的年歷表。在搜集年歷表的過程當中，學生學習到如何搜集到自己需要的信息，并且對搜集到的信息加以甄別，選取對自己有用的內容。通過分析比較，發現了其中的規律。學生再把自己得到的信息和發現的規律在小組內交流，最后小組中的成員用PowerPoint制作出一張有關年月日的圖表。

在全班交流時，學生展示了自己制作的幻燈片，有的學生從網上查到了年月日的來歷，有的學生從網上查到了閏年的知識等，極大地增強了學生學習的主動性，改變了過去教師一言堂的沉悶局面，促使學生主動地尋找學習資源，培養了他們主動學習的能力，提高了學生學習的水平，使學生真正成為學習的主人。

總之，信息技術與數學學科的整合，有助于激發學生的興趣，培養學生的主動性等，同時也改變了課堂形式，促進了課堂教學的發展。

參與文獻：

何克抗，信息技術與課程整合.北京師范大學，2000-10.

（作者單位 江西省余江縣韜奮學校）

編輯 王團蘭