淺談農村學校音樂教學中的薄弱環節

多年來，我們的教育一直被應試教育所困擾，無論是學校還是家長都只重視學生的語文、數學成績，也就是人們通常所說的“主課”，片面地追求升學率，卻忽視了學生在音樂、體育、美術等學科中的教育，也就是所謂的“副課”，因而導致了教育發展的不均衡性。

我認為：音樂教育是人類文化的濃縮與人類文明的結晶。沒有音樂的教育是不完整的教育。音樂教育是素質教育中的重要內容之一，是有效實施素質教育的重要途徑，是其他學科所不能代替的。音樂與其他學科緊密結合是促進其他學科學習的動力，音樂教學是實施美育的有效途徑。音樂能培養學生的思維，開發學生的智力，使學生盡情地享受音樂，成為音樂教育的受益者。我國音樂家賀綠汀說過：“音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。”由此可見音樂教育的重要性。

近年來，人們的觀念和意識有所改變，許多家長對孩子的音樂教育很重視，在許多教育工作者的努力下，逐步由應試教育轉向素質教育。但在實施素質教育過程中，仍存在著許多弊端，致使音樂教育發展緩慢，其主要原因有以下幾個方面。

一、音樂教學設施不完善

我們的國家是一個多民族國家，人口眾多，經濟條件有限，尤其是偏遠地區，經濟發展滯后，再加上音樂教學與所謂的主課教學的差異性、重視性等原因，導致了教學設施缺乏、教育經費不足，造成了教學設施的不完善，使部分教學內容無法完成，直接影響了音樂課堂教學效果和任務的完成，嚴重制約了素質教育的推行。

為了改變這一困惑，適應當前教育改革的需要，我們只有根據學校現有的情況和學生的本身素質，盡教師的最大努力，做到因材施教、因地制宜，積極調動學生思維的創造性。教師指導學生自己動手制作手串鈴、沙錘、雙響筒以及頭飾、掛圖等簡易直觀的教具，既培養了學生的動手操作能力，又開發了學生的智力，同時還解決了教具緊缺這一難題，營造了積極向上的課堂氛圍，形成了學中玩、玩中學的教學理念。

近兩年來，農村學校的教學設備逐步得到改善，個別學校已經有了專門的音樂教師，還配置了電子琴、手風琴、多媒體等教學設備。利用多媒體上課，學生感到新鮮、好奇，聽得投入，學得認真，課堂效果很好，但仍然滿足不了素質教育的需要。

特別是農村學生對音樂課的渴望，這就要求我們的教育管理部門高度重視這些亟待解決的問題。

二、師資力量薄弱

我們都知道：教師是學校最重要的資源，人才是強校之根、立校之本。百年大計，教育為重，教育大計，教師為重。教師是新課改的承擔者，新課程是通過教師實現的。只有充分發揮教師在素質教育中的主導作用，建設一批與素質教育相吻合的優質教育資源為整體，推進素質教育，創造寶貴財富，才能實現素質教育的遠大目標。

目前，我們農村學校專職音樂教師特別少，有的學校根本沒有專職音樂教師。滿足不了教學需求，更談不上素質教育了。要想全面推進素質教育，配置合理的教育資源，是當務之急。師資力量的缺乏，是實施素質教育前進的障礙，為了整體推進素質教育，必須做到開齊學科，開足課時，重視音樂教育，力爭達到新課改所要求的目標。為了更好地完成教學任務，我校安排僅有的幾名音樂教師跨校任教，每名音樂教師擔任兩個學校的音樂課教學，彌補了師資力量不足這一缺憾，使全鄉各村小學校園都能聽到悠揚的歌聲，學生也在健康、快樂地成長著……

總之，音樂教學是諸多教學內容中的重要組成部分，是不容忽視的學科。加強音樂教育是實施素質教育的關鍵，要引起全社會的重視，加強對農村學生教育的培養，才會創造出生命的奇跡！培養出更杰出的人才！

（作者單位 吉林省大安市太山小學）

編輯 魯翠紅