自制教具與小組合作學習方法結合的研究

摘 要：自制教具可以為學生小組合作提供活動器材，使學生在動手制作過程中體會到自主探索、思考、發現、解決問題及團結合作的精神。小組合作學習能夠調動學生學習積極性，全面促進學生身心健康發展。

關鍵詞：小組合作學習；自制教具；全面發展

新課程理念旨在提高學生的科學素養，不僅可以使其學到知識而且重視能力的提高，要求學生全面發展。小組合作學習與傳統的班級授課制相比，有很多的優越性。通過合作學習，學生的個性得到了張揚，學生學習的主體性得到了增強，促進了教師主導性角色的轉變。小組合作學習能為學生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學習氛圍，增強自信心。學生之間的關系也由過去單純的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系。因此小組合作學習能全面促進全體學生身心健康發展。

自制教具為學生小組合作提供活動器材，使動手實踐、自主探索更貼近學生的生活實際，符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，注重科學探究。小組合作學習，讓學生學會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學會與別人相處，敢于表現自我，并能虛心學習；學會處理個人與集體之間的利益，學會合理分工，有序行動；善于自立。

物理學科自身的特點十分適合探究式教學模式——創設情境、提出問題、自主探究。該模式應用了“金字塔理論”，即小組合作學習。一段時間后學過的內容90%不會忘記，大大提高了課堂效益。在初中物理聲現象這一章中，第一節探究聲音的傳播需要的介質種類。對于空氣能夠傳播聲音，學生們都很認可，但研究到固體能否傳聲及效果如何，大多數學生缺少親身的感性認識，不敢直接說出實例。其實，閱讀教材從書本中可以直接獲得答案。但不如學生親耳聽到的印象深刻且有說服力。這時教師指導學生自制教具：土電話。這個材料在生活中比較容易獲得，用兩個可樂紙杯和粗棉線及金屬絲若干，便可制作，用來對比聲音的傳播情況。課前學生組內組長分工商議準備器材。課上小組合作現場實驗，感受土電話的傳聲效果，結論便很自然地得出來了：固體可以傳聲而且金屬絲傳聲效果比粗棉線的要好一些。

通過自制教具土電話，學生們自主合作輕松愉快地探究出物理原理。所以在新課程理念的指導下，教師應該是反思型的教師，應不斷改進教育教學的方法，讓學生在新的教育教學環境中學到更多的知識。教學中，教師應努力打造寬松和諧的環境，培養學生的創新探究能力，激發求知的欲望，提供發言的機會，通過師生互動，使課堂教學達到最好的效果，使每個學生得到全面的提高。有了第一節小組合作探究的成功經驗，到了第二節聲音的特性，研究三個特性分別與哪些因素有關，以及有什么關系。教師創設情境后，學生們都有很強的探索欲望，怎么探究，拿什么探究呢？學校配備的實驗室器材中并沒有與本節內容相關的實驗套材。這時教師引導學生，自己制作器材探究，組內分工，6人一小組。我校的班級分組是按照“組間同質，組內異質”的原則平均分組。由組長帶頭申報選擇項目，學生的發散思維得到了充分發揮。有的組選擇制作音樂盒：由不同粗細的橡皮筋，繃緊后套在紙盒上，撥動皮筋探究發聲的情況；有的組設計用7個相同的啤酒瓶，裝入不同高度的水，敲擊瓶子探究發聲情況；有的組用長短不同的吸管吹氣發聲，探究聲音的變化；有的組用小尺子振動發聲探究。以上各組都得出相應的結論。需要強調也是最具說服力的是，會樂器的學生能夠帶來樂器現場演奏并分享講解所奏樂器的發聲原理。其中我感覺最新奇的是一位男生，帶來了一支“黑管”吹奏，我原以為會發出像笛子那樣的聲音，結果聽到的是薩克斯演奏的聲音，聲音渾厚，很好聽。學生介紹原理，它的管口也有類似薩克斯的哨片。不懂樂器的我，又長了見識，真心為這名學生感到驕傲。還有學生展示了琵琶彈奏，其發聲原理與橡皮筋音樂盒相同，都是琴弦松緊不同，振動頻率快慢不同，發出音調高低不同的聲音。通過不同小組的展示，非常充分地探索出聲音特性的各因素，課堂效果很好?？梢哉f，輕松自然地突破了本課教學難點。學生深刻地記住了各有關因素的關系，真正理解了知識點，調動了學生的學習積極性，營造出很好的學習氣氛。這與學生自制學具、小組合作學習互助是分不開的。前幾年的教學，這幾節知識只是由教師照本宣科或演示幾個教材上的實驗論證結論傳授知識。學生只是觀眾，單靠機械的記憶，時間久了很容易失去興趣而導致厭學。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！绷己玫膶W習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。物理實驗可以呈現千變萬化的現象，是喚起學生學習興趣的有效手段。小組合作調動了學生學習的積極性，學生可以暢所欲言表達自己的觀點，形成自己的價值觀，構建立體知識網絡，對他們全面發展的塑造極有幫助。

新課程的基本理念提出：學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習物理的重要方式。小組合作方法的研究對于學生運用探究式物理教學模式更為適用。學生自己動手自制教具，既提供了學習素材，同時在動手制作過程中體會到自主探索、思考、發現、解決問題及團結合作的精神，使學生的思維從表象上升到本質，從感性認識上升到理性認識，更好地拓展了能力。

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區博雅中學）

編輯 劉俊婷