因材施教是教書育人的第一原則

摘 要：只有因材施教，才有可能使得各種類型的學(xué)生都成為有用之才。

關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)困生；中等生；優(yōu)秀生

教育要承認學(xué)生的個別差異，因材施教，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。由于學(xué)生的智力因素、家庭或教育方面的原因，明顯存在著學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生。如何來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，又將如何來提高中等生和優(yōu)秀生呢？這便是我們教育工作者面臨的問題。

一、尋找閃光點，激勵自尊心，轉(zhuǎn)化后進生

學(xué)困生的自我認識是“自己什么都不如別人”，在這種自卑心理的影響下，便會產(chǎn)生破罐破摔的念頭，長此以往抱怨會越來越嚴(yán)重，這樣會導(dǎo)致惡性循環(huán)。作為教師應(yīng)該幫助他們樹立自信心和自尊心。首先，要尋找他們的閃光點。任何學(xué)生都有優(yōu)點和缺點。不能因為他們存在這樣或那樣的缺點而全盤否定他們。學(xué)生個性沒有定型，不可以輕易地給他們下結(jié)論，更不可傷害他們的自尊心。冰心曾說過：“淘氣的女孩是巧的，淘氣的男孩是好的?！睂W(xué)困生的閃光點可能會在體育活動、文娛活動中表現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時表揚，讓其感到教師看得起他們。贊許或鼓勵往往可以增強學(xué)困生的自信意識，讓他們感到自己某些方面比別人強，其他方面也會行。其次，當(dāng)后進生犯錯時，不可以隨便在班集體中指責(zé)和批評，要采取單獨談話的方式，使其認識錯誤，改正錯誤，這樣學(xué)生可以得到全面進步。再次，要在具體教學(xué)中克服以下不正確的傾向：

傾向一：當(dāng)后進生回答問題時，教師只是象征性地等待一會兒。

正確的方法是：明確地表示，你有足夠的時間慢慢思考。

傾向二：對后進生所做的錯誤回答的反應(yīng)是立即給出正確答案或是叫其他學(xué)生回答。

正確的方法是：重復(fù)他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法提問。

傾向三：對低能學(xué)生表示贊揚的次數(shù)很少。

正確的方法是：經(jīng)常做出贊許表示很注意他們。

傾向四：全體學(xué)生布置一樣的作業(yè)。

正確的方法：單獨給學(xué)困生布置難度較低的作業(yè)，以使他們與其他學(xué)生處于同等的競爭水平上，使其享受大成功的喜悅。

二、誠心關(guān)注，融為一體

對于中等生，教師要給予他們更多的關(guān)注。要讓他們感覺在班集體中自己不是可有可無的。

要在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心他們，給他們更多的表現(xiàn)機會。這類學(xué)生往往內(nèi)心膽怯，喜歡自我封閉，班主任往往要循循善誘，找到打開他們自我封閉的金鑰匙，讓其充滿活力和生機。因這類學(xué)生膽小、害羞，班主任不要正面批評指責(zé)他們，而應(yīng)更多地鼓勵表揚。要讓他們多發(fā)言，讓他們擔(dān)任一定的角色，促使他們“拋頭露面”，讓其感受到自身價值，使其融入集體中，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和生活。

另外，要謹防學(xué)生自滿，要使其正視挫折。一般來說，優(yōu)秀生較少，如果給他們成功的機會太多，則容易產(chǎn)生驕傲自滿心理，自我滿足是一種對自我評價過高的表現(xiàn)，因而瞧不起人，以自我為中心，總想超過別人。一旦失敗和遭遇挫折，心理承受能力較差，就會懷疑自己的能力，開始內(nèi)疚，自責(zé)至抑郁。

結(jié)合多年來的教學(xué)實踐總結(jié)，針對學(xué)生的實際，教師應(yīng)該注意以下兩點：

1.要了解學(xué)生校外的先進事跡，要讓其知道“人外有人，天外有天”。過去行并不代表現(xiàn)在行，一旦環(huán)境條件的變化，自己的“地位”就有可能相對下降，應(yīng)客觀地對待別人的優(yōu)點，正視自己的不足。

2.讓其體會到“金無足赤，人無完人”的道理，適當(dāng)對其進行挫折教育，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗失敗，培養(yǎng)他們的耐挫力。

因材施教是教育教學(xué)的第一原則?？傊?，對待不同類型的學(xué)生必須采取不同的方法，只有這樣才有可能使得各種類型的學(xué)生都成為有用之才。

（作者單位 湖南省新田縣毛里中學(xué)）

編輯 劉俊婷