放松心情，快樂學習物理

摘 要：學生在接觸物理、學習物理的過程中，情緒問題也是物理學習中的一個重要因素。這跟物理學的深度、廣度和學習物理的必然過程有關。在教學初期，教學工作以培養學生興趣為先，引導學生入門，但隨著教學活動的深入，就會發現單憑興趣引導學生學習會遇到不可逾越的瓶頸，學生學習基礎與思維方式的差異會使學生產生不良的情緒反應，嚴重影響學習效果。所以，充分認識和消除學生在物理學習中產生的負面情緒，對改善物理教學與學習活動非常重要。

關鍵詞：物理；心理；興趣

一、興趣缺失

一時的好奇不能保證一定會產生持久的濃厚的興趣。通過一段時間的學習和知識內容及其難度的增加，不少學生會產生這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”大大影響了學生持續學習的興趣。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一步到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。物理學是一門實驗科學，在物理教學中教師應盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。物理教學要聯系實際，聯系生活。除此之外，還要通過閱讀科普讀物、編制理論聯系實際的習題等開闊學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。

二、焦慮心理

由于物理學的嚴謹性、抽象性等，使一部分學生產生特殊的情感體驗：對物理學的恐懼感，伴隨的就是對物理學學習的一種焦慮情緒。在對物理學的基本認識上，隨著年級的升高，學生越來越感到物理學是難學的，成績欠佳的學生更有此感覺。為消除學生對物理學的神秘感和恐懼感，幫助學生建立信心，教師在教學中應全面了解學困生的情感世界，正確對待其缺陷，尤其保護他們脆弱的心理，加強情感修養，不講過激的、傷害其自尊的話，盡量以鼓勵為主，對所有學生都一視同仁，即使暫時沒有起色，也要用溫暖的話語激勵他們。在日常教學中，應向學生傳授：物理學是生動的、有趣的，與日常生活緊密聯系的，多鼓勵少批評，賞識教育使他們感受成功的喜悅。

三、逆反心理

在當前高中物理教學中，課堂教學往往都“以教師為中心”，這種教學方法導致教師對學生統得過死，學生只能被動地接受“填鴨式”灌輸。許多學生養成了學習上“觀望、等待、依賴”習慣，學習不主動、思維不活躍，不善于把新舊知識有機地聯系和串連起來，而把原本有系統、有連貫東西割裂開來。因此，學了新內容忘了舊知識，造成新舊知識脫節。教師如不正視這種現狀、不正確處理好教學進度，學生很容易產生逆反心理。教師要主動學習、接受現代化教育，積極鉆研教材教法，并把它們運用到教學中去，使自己成為一個合格的現代化教育者。教師要明確其任務不僅是傳授現代化所需要的知識，而且要培養學生能力，使學生有現代化科學思維和素質。另外，教師要解放思想，開闊視野，善于學習，勇于創新，采取多種辦法，使學生一貫保持高度學習積極性，并對學生學習方法給予正確指導，認真備好每一節課，避免趕進度而引起學生反感，發現學生掉隊要及時進行幫助、補課，讓所有學生都跟上教學進度。

教師要充分認識到學生在教學中的主體地位，和學生建立一種平等合作的師生關系，用教師的愛激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛。教師要通過多種方式，爭取更多機會學習和交流，建立感情。對教師產生親切感，師生關系自然而然地會融洽起來，從而促進學生在上物理課時的熱情。教師要給學生創造一個輕松的學習環境。教師不要過分嚴肅，應盡力減少學生緊張和焦慮情緒，促進學生愉快地積極參與物理學習。心理學研究證明：輕松愉快地學習能充分發揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而增強記憶效果，加強掌握運用物理知識的能力。

（作者單位 河北省辛集市第一職業技術學校）

編輯 謝尾合