如何上好作文評改課

摘 要：習作評改向來都是作文研究中的老大難問題，人人都知道評改很重要。上好作文評改課，首先要先出示評改要求，然后典型評改，再集體評改，接著小組互改，最后自改習作。

關鍵詞：典型；集體；小組；自改

習作評改向來都是作文研究中的老大難問題，人人都知道評改很重要。那么，怎樣才能上好評改課呢？

上好作文評改課，首先要先出示評改要求，然后典型評改，再集體評改，接著小組互改，最后自改習作。具體步驟如下：

一、出示評改標準

評改作文是學生修改能力的基礎，評改要有標準。

根據年級的不同，一般要在選材是否切題；中心是否明確；條理是否清楚；重點是否突出（詳略安排，主次分明）；本次作文的訓練點是否突出；語言是否通順、具體、生動，有真情實感；字、詞、標點是否正確；書寫是否工整等。根據每次習作的不同，評改標準也有所不同。

二、初評自改

學生通讀自己的作文，對照評改標準，初步修改自己習作的毛病。

三、典型評改

教師根據學生作文，選取較有代表性的文章，進行示范評改，使學生有法可依，有章可循。把學生的草稿用實物投影展示出來，對照評改要求逐項進行評改，找出優點與不足，提出建議并用增、刪、移、換等符號具體表現出來，使學生掌握修改的基本方法。如果沒有實物展臺，可以讓學生一人讀，其他人聽，培養學生“聽”“記”“評”的能力。

四、集體評改

選擇具有代表性的好、中、差的文章，讓學生宣讀，其他同學認真聽記，然后讓學生對照評改要求集體討論，各抒己見，反復修改。

五、小組互評互改

一般采取四個人一組（即優一人，中兩人，差一人），每組發四篇作文，對照評改標準進行小組合作評改，每人負責一到兩個常規評改內容，重點內容大家評，也可以每篇習作小組中每人都評改一遍，或大家提出意見，一個執筆修改。

六、自評自改（朗讀自改）

小組評改后，根據學生提出的評改意見或學習借鑒他人優點進行自改，并將大家修改的內容通讀理解變成自己的思想認識，或將自己的再認識轉換成為寫作實踐，實現作文能力的第二次飛躍。

七、面批面改

對于一些較差的作文，教師要面批面改，因材施教。

評改能力的形成和提高離不開實踐，良好的自改習慣，要靠多次重復才得以養成。另外要發揮學生之間的互感效應，互相啟發，互相學習，使全體學生都能得到最大限度的進步，從而獲得大面積的提高。

參考文獻：

張華著.課程與教學論.上海教育出版社，2000.

（作者單位 吉林省柳河縣實驗小學）

編輯 王志慧