作文教學臆說

摘 要：作文教學需要教師科學有序地進行指導和訓練，需要學生積極主動的觀察、探究。作文教學方法需要教師在教學實踐中不斷地歸納和總結，需要教師對癥下藥來克服學生“作文恐懼癥”。作文教學不是教學生生搬硬套作文模板，而是教會學生深入的思考和熟練的表達。

關鍵詞：作文教學；精批；精改

華羅庚說：“語文天生重要?！边@句話道出了學習語文的重要性。學習語文就是聽、說、讀、寫能力的學習，而寫作是語文學習的重要環節。寫作一直是語文教學中的薄弱環節，很多語文教師會說作文難，作文教學更難。對于作文教學，往往是教師布置作文題目，學生憑空寫作，教師寫評語這么簡單的幾個環節；或者是教師訓練固定的寫作模式，學生應用固定的寫作模板進行寫作。作文教學沒有從根本上下功夫，沒有歸納和總結出好的語文教學方法，學生也沒有認真地思考作文的主題，沒有深入觀察和研究，往往是一道作文題目布置下去，學生舉筆不定。

一、精批：批什么

1.批寫作思路

拿起一篇作文，得先通讀一遍，對它的寫作思路有了大致看法后要批出來，寫作思路的恰當與否直接影響作文的質量，所以批寫作思路要放在首位。

2.批表達方式

學生在作文寫作中的語言表達方式存在重大問題的要批出來，尤其是存在歧義的表達一定要指出來，批表達方式就是讓學生的語言表達更加流暢，更加優美。語言表達方式的“批”而非“改”，避免了學生以后生搬硬套教師的表達方式。

3.批優缺點

作文里有突出的優點，必須讓學生注意到，自覺地去鞏固和進一步的發揚；有嚴重的缺點（包括思想認識上的問題），必須讓學生清楚，自覺地去糾正，要批優點同時促其改正缺點。

4.批修改道理

對于教師的修改，學生可能意會不出來修改的道理，要用旁批說明，讓學生理解為什么這么修改，修改的好處，達到舉一反三的教學效果。

二、精改：改什么

1.改組織結構

改作文在結構組織方面的重要毛病，如，前后不連貫，結構混亂，自相矛盾等等。作文的結構組織很重要，不能放過，教師要明確地進行修改或者提出修改意見，讓學生下一次寫作的時候注意。

2.改語言錯誤

如果這篇作文里基本的語言錯誤還很多，那就可以著重從正誤方面來改，好壞問題先不多管，但求通順而已；如果本來已經相當通順，那就可以在一些緊要去處多推敲一下，把一些說的平常的話改得好一些，有力一些。

3.潤色

對一篇作文先通讀一遍，然后動手潤色。潤色可以提高學生的作文的表達能力，可以讓語句更加通順。古人說：“辭達而已矣?！碑斎粚χ袑W生的作文要求不要不切實際的高，有關基本功方面的宜于從嚴，如，錯字連篇，文理不通，語無倫次的現象，不能容許；有關技巧方面的，宜于從寬。

三、“精批精改”注意事項

1.把“改正”和“潤飾”區別開

在作文的批改過程中要把“改正”和“潤飾”區別開，比如，用黑筆改正，用紅筆潤飾，一個學生如果看見自己的作文本上黑字很多，他會注意一下，“原來我的作文有許多不通的地方”。如果他看見寫紅字，他會有興趣來比一比，看看教師改的比自己的原話好在哪里。為了使修改有明顯的重點，能針對學生的主要問題，對學生有些幫助，筆者認為最好先批后改。

2.謹慎對待作文評分

給學生作文評分是件既難又容易的事，說易，就是隨便拿起筆來打上分數，多則四秒，一筆帶過，輕而易舉。說難，如果給每一篇作文畫個公允的分數，花費的時間是很不少的，至少也要三四分鐘吧。學生呢？拿到作文本把分數一看就完事。得了好分數，滿意了；得了壞分數，嘆口氣而已，反正事已如此，無可奈何了。因此，教師要謹慎對待作文評分，盡量采用優良等級的模糊的打分法。

3.盡量當面批改

當面批改是個好辦法。現在的班大，學生多，一一批改定有困難。但每個學生每學期輪上一次，應該也辦得到。就這么一回，尤其是在自己反復修改兩次之后，效果會是很大的。

4.學生自我批改作文

應當養成學生自己修改作文的習慣。兩種作文特別適宜于發還自改，改后再交。一種是寫得潦草馬虎，不太用心的作文，卷面很亂，有許多不應當有的錯別字，不應當有的病句及不合理的話。這種作文不能接受，可以批一下，用符號指出那些不應有的錯誤，發還自改。一種是寫得好的作文，文字清晰通順，沒有什么錯誤，并且有一定的意境，只是發揮得不暢，或者還有某些缺點。這種作文可以用批語建議一些改進的辦法，發還自改。這樣可使學生得到更大的啟發，受到更多的鍛煉，因而提高進步得更快。對于基礎好，喜歡寫作的學生，這比替他修改更能滿足他的需要。

總之，在批改作文的問題上，特別用得上“因勢利導”這個原則。無論是精批還是精改，都不能離開學生的主體，要從閱讀教學入手，從基本訓練入手，要讓學生具有較好的表達能力，作文教學的根本問題就可以迎刃而解了，作文教學自然會實現大面積的豐收。

（作者單位 甘肅省鎮原縣馬渠鄉馬渠初級中學）

編輯 王志慧