如何發(fā)揮問題情境在小學數(shù)學教學中的作用

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，有利于學生在不斷思考和解決問題的過程中掌握學習內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學能力。在數(shù)學課堂中，寓趣味性、生活性、開放性、挑戰(zhàn)性和多樣性于問題情境中，可收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：問題情境；趣味性；生活性；開放性

情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教學中良好的教學情境能夠把教與學默契的結(jié)合起來，特別是問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生在不斷思考和解決問題的過程中掌握學習內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學能力。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學問題情境呢？筆者認為，在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一項創(chuàng)造性的活動，需要考慮多種因素，要在綜合把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出學生學習數(shù)學知識需要的情境，可以從以下幾個方面著手。

一、寓趣味性于問題情境中

無論從教育學還是心理學的角度講，興趣是最好的老師。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币徽Z道破興趣在學習過程中的重要性。特別是小學生，尤其對小學低年級的兒童而言，在數(shù)學課堂中創(chuàng)造有價值的問題情境就更加重要。一般情況下，學生對故事、童話、動物都非常感興趣，因此，可用身邊的人物及童話故事、卡通動畫中的人物來創(chuàng)設(shè)情境，充分運用這些資源，最能引起學生關(guān)注，最能激發(fā)學生的興趣。例如，在教學一年級數(shù)學《捆小棒》時，可以設(shè)計這樣的教學片段：利用屏幕動畫出示《喜羊羊》卡通人物，再問題引導：“喜羊羊真是個好孩子，愛學習，連老師都非常喜歡他，他帶來了好多的小紅花，我們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？”學生就熱情高漲的數(shù)起來，不但數(shù)的認真，而且饒有興趣。教師進一步用屏幕動畫顯示，讓喜羊羊一個接一個拿出小紅花，當學生數(shù)到第11個時，教師隨即引導：“當小棒超過10個，為了防止混淆，你能想個辦法嗎？”學生會很聰明地想出把小棒捆起來的方法，這樣就把學生自然地帶進很有趣的“捆小棒”教學內(nèi)容當中了?？梢娊處煾鶕?jù)兒童的特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，從小學生熟悉的卡通人物形象“喜羊羊”入手，讓學生有認同感、親切感，從而能夠吸引住學生的注意，激發(fā)出學生的學習興趣，用喜羊羊的小紅花引發(fā)學生思考，讓學生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，教師趁機引導學生觀察規(guī)律：“把是10的放在一起，再看看不是10的還有幾就是十幾”，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)清新自然，水到渠成。

二、寓生活性于問題情境中

數(shù)學問題生活性，就是把問題情境與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親身體驗生活情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，也使學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在。好玩是孩子的天性。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓學生在玩中獲得知識，設(shè)計生活性的問題情境呢？可針對學生不同的學習內(nèi)容，安排不同的學生熟悉的生活游戲或者故事。例如，在《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學中，教師可以帶領(lǐng)學生到操場上做他們熟悉的、喜歡的拔河比賽、老鷹捉小雞、小小運動會等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)拔河比賽中左邊有幾個小朋友、右邊有幾個小朋友；數(shù)數(shù)小小運動會上，5號運動員排在第幾、第1名是幾號運動員等等，使學生在活躍的學習氛圍和有趣的游戲中學會1到10各數(shù)的認識。使學生在頭腦中建立感性的數(shù)的概念，為建立理性數(shù)的概念奠定良好的基礎(chǔ)。通過活動的形式讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學，而且離自己很近，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而有利于培養(yǎng)學生主動學習的愿望。

三、寓開放性和挑戰(zhàn)性于問題情境中

在教學中提供開放的、富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決問題之后，增強自信心，大大提高學生學習數(shù)學的積極性。例如，在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，先在黑板上寫上8 80 800，再問：誰能添上適當?shù)膯挝挥谩暗忍枴卑堰@三個數(shù)連起來？這個問題學生感到新奇，思維十分活躍。有意識地給學生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學生去思考，提高學生學習數(shù)學的積極性。

四、寓多樣性于問題情境中

數(shù)學課程資源是豐富的，不僅僅局限于教材。在數(shù)學課程標準的指導下，可開發(fā)各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。教師可以因地制宜的、有意識的、有目的地開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境。良好的問題情境能使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而讓學生自己找出條件和問題，師生一起討論交流并解決問題。既讓學生獲得數(shù)學學習的成就感，又使他們體驗了數(shù)學的學習過程，把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

因此，數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。教師可利用學生身邊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學生通過觀察、探索活動，學習數(shù)學知識，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系。

參考文獻：

周琳.小學數(shù)學問題情境的設(shè)計.湖南教育，2004（18）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心小學）

編輯 王志慧