淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生“傾聽(tīng)”能力的培養(yǎng)

健康人都有聽(tīng)力，但能聽(tīng)不一定會(huì)聽(tīng)，常常有聽(tīng)而不專，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受。這樣的課堂，教師筋疲力盡，一籌莫展；學(xué)生云里霧里，不明所以。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？筆者做了如下嘗試。

一、利用生活——營(yíng)造“傾聽(tīng)”氛圍

要學(xué)會(huì)與人交流，首先必須就會(huì)傾聽(tīng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的傾聽(tīng)氛圍，這樣可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。

1.引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，其他學(xué)生卻在干自己的事情……他們認(rèn)為這不關(guān)他們的事。教師這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)他們聽(tīng)，告訴他們聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白；聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，教師欣賞積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.示范，榜樣引領(lǐng)

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、細(xì)心的傾聽(tīng)者。課上，每當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并做出回應(yīng)；課下，我們也應(yīng)該做一個(gè)悉心的聽(tīng)眾，如有學(xué)生找我說(shuō)事，我也會(huì)停下手中的活，仔細(xì)聽(tīng)他們要說(shuō)的事，并給予答復(fù)。

二、變換形式——培養(yǎng)“傾聽(tīng)”能力

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。教師要想方設(shè)法從無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事、游戲以及當(dāng)“小老師”最能夠引起他們的興趣。

1.故事引入

小學(xué)生對(duì)有形的、動(dòng)畫(huà)的比較感興趣。現(xiàn)在的蘇教版教材就配置了許多圖文并茂的課文，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，我找了四個(gè)學(xué)生扮演了一個(gè)故事：“一天，小熊ü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會(huì)兒，遇見(jiàn)了好朋友狐貍j、小豬q和小貓x，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。” 老師提示學(xué)生“ j q x ”與“ ü ”相拼時(shí)，上面兩點(diǎn)就像墨鏡一樣被拿掉了。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

2.游戲穿插

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如，在教學(xué)一篇新課文時(shí)，都要請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文，以檢查學(xué)生的初讀情況。這時(shí)，往往就成了教師與個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，其他學(xué)生根本就不想聽(tīng)。于是，在讀之前，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面我們來(lái)做個(gè)‘開(kāi)火車’”的游戲，只要一個(gè)小朋友在讀的過(guò)程中錯(cuò)了一個(gè)字，教師叫到你的名字，你就要接著往下‘開(kāi)’，明白了嗎？”這樣一說(shuō)，學(xué)生的積極性立刻提高了。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)——強(qiáng)化“傾聽(tīng)”意識(shí)

1.及時(shí)表?yè)P(yáng)

受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。小學(xué)生都希望能夠得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。在課上，對(duì)于特別認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我不會(huì)忘記去表?yè)P(yáng)他們：“××小朋友真會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言……”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？

2.適時(shí)提醒

學(xué)生是不一樣的，因此我們的方法也不能千篇一律。例如，有的小朋友平時(shí)好動(dòng)，自制力差，管不住自己，而且還有點(diǎn)自以為是。對(duì)于這樣的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其他小朋友的表?yè)P(yáng)是無(wú)法觸動(dòng)他的。這時(shí)，我會(huì)換一種方式，老師可以在他開(kāi)小差時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行提醒，點(diǎn)他的名，讓他回答問(wèn)題或重復(fù)別人的話，他張口結(jié)舌，我什么也不會(huì)說(shuō)，只是靜靜地看他幾秒鐘，然后叫他坐下。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。此時(shí)，就是“無(wú)聲勝有聲。”坐下去之后，他就會(huì)積極調(diào)整自己的注意力，投入到“傾聽(tīng)”中來(lái)。

“傾聽(tīng)”為學(xué)生在閱讀課中打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的交流空間，因此，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生“傾聽(tīng)”，學(xué)生才能擁有“傾聽(tīng)”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）

編輯 薄躍華