習作也能輕松自主

摘 要：“習作”一個讓學生見了為之頭疼的字眼。怎樣讓學生不再反感，讓他們的作文變得輕松、自主起來。讓學生覺得有話可說，有東西可寫是關(guān)鍵，于是語言的積累、素材的積累、情感的積累、寫作方法的積累就成了學生寫作的鋪路石。

關(guān)鍵詞：積累；習作；自主

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在寫作的一切要件中，最重要的是使學生喜歡上寫作。要讓學生喜歡上寫作就要依從于他們對于言語生命的指令，順應(yīng)他們內(nèi)心潛伏著的言語的欲求，而不是強求他們聽從社會、教育、成人的指令。劉勰指出：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”只有積累豐厚了，才有可能文思如泉涌、筆下生花。我認為以下的積累可以有效地幫助學生習作。

一、語言的積累

1.從書本上積累

學生要克服作文難的問題，單靠他們一學期課內(nèi)所學的幾十篇課文還不夠，還要引導學生拓展閱讀范圍，培養(yǎng)起自覺閱讀報紙雜志或中外名著的興趣，從而積累更加豐富的寫作語言。經(jīng)多年探索，我總結(jié)出了以下措施，在實施中效果都非常明顯。

（1）充分利用假期，安排學生讀一些中外名著。在每個假期放假前安排假期作業(yè)時，其中有一項常規(guī)假期作業(yè)就是學生讀名著，并做讀書筆記。低年級時，每個假期至少1部名著，積累500個詞條，200個精彩句子，50個精彩語段，到高年級時至少閱讀2～3部名著，而且語言積累的量也逐漸增加。

（2）平時作業(yè)強化經(jīng)典詞匯或語句、段落的積累。每帶一個新班，尤其在低年級，平時作業(yè)最多的是讓學生對所學課文中的精彩詞語、語句和段落進行積累，除了寫，還要求背誦。

2.從生活中積累

比如，人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”這段話中，形容著急的句子“好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。”就可以成為語言的積累。

3.從媒體中積累

現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視，很多家長對此很反感，其實只要利用好電視，對學生進行有利的引導，電視也可以成為寫作的好幫手。電視內(nèi)容豐富，娛樂性、趣味性強，尤其是動畫節(jié)目，更是得到了眾多孩子的青睞。要讓孩子根據(jù)自己的愛好選擇觀看節(jié)目，看完后，盡可能地將節(jié)目內(nèi)容在日記中積累下來。

二、素材的積累

1.游戲積累

兒童世界的本質(zhì)就是游戲，兒童通過游戲認識生活，通過游戲?qū)W習交往，通過游戲模仿成人世界，通過游戲滿足情感需要，可以說沒有游戲，就沒有了童年。直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限。

2.從大自然中收獲素材

神奇的大自然給我們帶來了豐厚的自然資源。看花紅柳綠，聽百蟲鳴叫，吸清鮮空氣，沐浴自然清風，享受甘甜雨露，這是大自然的恩賜。春之綠、夏之泳、秋之游、冬之雪，大自然的變幻莫測、神奇美麗無不讓學生怦然心動。

3.從生活中攫取素材

學生的生活是豐富多彩的，有學校生活、家庭生活、社會生活等。我們往往只重視學生的學校生活，而忽視學生生活的其他方面，其實引導學生在生活中積累習作素材，就是為學生在課內(nèi)與課外、語文與生活、語文學科和其他學科之間架起一道橋梁，讓學生走向生活，熱愛生活，追求美好的生活。

三、情感的積累

贊可夫說：“學生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想情感的詞語。”注意情感的培養(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動其他一切寫作的積極因素有效運轉(zhuǎn)，打開寫作思路，以情觸情，方能情至石開。

1.讀書的過程

學生怕寫作文，面對題目冥想苦想，寫出來不著邊際者有之，言之無物者有之，詞不達意者有之，敷衍塞責者有之。我找過許多學生談心，了解到不少學生存在“說不出”的毛病，他們也遇到過許多使自己感動的事情，心里有許多感想，可就是“有意思”，沒“詞兒”，怎么辦？我認為課外閱讀是解決這一問題的有效途徑。課外閱讀對農(nóng)村學生來說顯得尤為重要。

2.培養(yǎng)興趣

一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸收生命成長所需要的營養(yǎng)。就和人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質(zhì)營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，努力擴大學生的閱讀面。要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸收的營養(yǎng)全面。

“厚積而薄發(fā)”這是對積累很好的詮釋。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就能生動起來。生活這本多姿多彩的書，需要我們從中不斷地積累豐富的語言和素材，做好情動而靈動，悠然地打開作文之門。

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)紅陽小學）

編輯 薄躍華