利用班會勤溝通的意義

摘 要：班會課是縮短師生距離，加強師生溝通、加深相互了解、增進彼此情感的好方式。利用好這一形式，對教師和學生都有著特殊的意義。

關鍵詞：班會；勤溝通；意義

班會課，是我們教師和學生進行總結、溝通的一種特殊方式。經過我的長時間多階段考察和圖書網絡查詢，發現真正好的班會，都有一個共性，就是互動性比較強，學生的參與性比較高。那么是什么方法呢？溝通！通過實踐，我發現這種方式讓我和學生間的距離縮短了，感情深厚了，溝通容易了，當然最重要的是教育水平上去了。

2012年我是五年級班主任，我班的祁富鵬同學幫同學打架。針對這種情況，我召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我講了幾件附近高中發生的“同學為哥們義氣，幫其他同學教訓低年級的同學，最后捅傷了人被開除”的事。接著又讓其他學生談自己親身經歷的，或者聽到的，看到的交不好的朋友和良師益友型朋友的例子，各導致的不同結果。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，會替你高興，但不會瓜分你的快樂和榮譽。在你需要幫助的時候，卻會第一時間伸出援助的手。真正的朋友是不計較得失的。”古人云：“觀其人必先觀其友。”我讓祁富鵬同學上臺談談打架的原因和后果，讓他認識到自己的錯誤，并借此教育其他學生交益友、良友。

我們班的徐紫燕同學是年級組第一名，但一段時間后，在月考中下滑到第十名，通過觀察，我發現她并沒有早戀，上課也認真聽講。我先私下里找她了解情況，原來是由于其他同學的嫉妒，故意孤立她，她就故意考低。針對這種情況，我召開主題班會“團結才有力量”，先問：當發大水時，一大群螞蟻安然無恙，它們是怎么做到的？大家積極交流，七嘴八舌地說：“爬上樹。”“趴在木頭上。”“往高處爬。”我又問：“大水來得很猛烈怎么辦？”同學們沉默了，因為來不及，最后我揭曉了謎底：螞蟻抱成團，漂在水面上，被風吹到岸邊，才得救的。雖然外面幾層的螞蟻淹死了，但大部分螞蟻在這次浩劫中存活了下來。再問：“它們靠什么呀？”這次同學們異口同聲地回答：“是團結的力量！”然后自然引到班級的管理，我問：“你們大家愿意在最差的班里嗎？”大家都說不愿意，“那怎么做才能讓班級好起來？”大家又各抒己見，我見時機成熟，說：“徐紫燕同學是年級組第一名，又在演講比賽和辯論賽中為班級爭了光，你們又是怎么對待她的呢？”這時，大家都慚愧地低下了頭，認識到了自己的錯誤。經過這次溝通，徐紫燕放下了包袱，又成了尖子生，班級的同學之間團結得更緊密了。

班會課可以面對全體學生，進行大規模的集體主題班會，對共性的問題及時處理，糾正錯誤；也可以利用班會課個別談話，了解班級動態、學生心理、家庭問題，進行心理輔導等。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮坡家學校）

編輯 張 俐