淺析新課程教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用

摘 要：激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)歷史的激情，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是我們永不懈怠的責(zé)任和使命。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；興趣；激情；能力

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。興趣是最好的老師，學(xué)生樂于接受新事物，但這種行為卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎(chǔ)上的。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素，是他們自發(fā)的動機。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生從真實的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

人的大腦在寬松和諧的環(huán)境中，思維會非常活躍，反應(yīng)能力以及思維拓展能力空前增強，所以在歷史教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。那么，如何才能創(chuàng)造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境呢？我曾經(jīng)做過這樣的嘗試：

講新課之前，給學(xué)生講一個與教學(xué)相關(guān)的小故事。比如，在講到高一歷史必修第五課《古代希臘的民主政治》時，我的導(dǎo)語是這樣的：“歐洲文明源于希臘文明，希臘文明源于愛琴文明，那么有關(guān)愛琴文明，有一個美麗的傳說——米諾牛的傳說”并且我的故事講得生動有趣，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛立刻活躍起來。整節(jié)歷史課都沉浸在寬松和諧的氛圍當(dāng)中，課堂效果非常好。

二、發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性

我一向堅持這樣的觀點：學(xué)生才是歷史課堂的主人，教師只是學(xué)生中的一分子，所以我主張歷史課堂應(yīng)該由學(xué)生來主宰。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中。比如，在講到第六課《羅馬法的起源與發(fā)展》的時候，涉及對羅馬法掌握的問題時，我推出一個“請你當(dāng)法官”的欄目，首先在多媒體上打出一個案例，然后找學(xué)生扮演案例中的各個角色：奴隸、奴隸主、兇手、法官等。通過對案例的演繹、剖析以及羅馬法在案例中的運用，渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進一步培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和知識整合能力。

總之，在歷史課堂中如果能夠巧妙地運用“興趣教學(xué)”這一教學(xué)手段，一定能夠收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，1980.

[2]楊清.簡明心理學(xué)詞典[M].吉林人民出版社，1985.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 孫玲娟