新形勢(shì)下高職電子專業(yè)教學(xué)改革初探

　　摘要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子相關(guān)行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。如何對(duì)高職電子專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的電子產(chǎn)業(yè)的需要，是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 高職電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革
　　
　　1.引言
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以電子信息技術(shù)為代表的信息產(chǎn)業(yè)越來(lái)越在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。與此同時(shí)，電子企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求越來(lái)越高，這就對(duì)以培養(yǎng)一線生產(chǎn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育提出了更高的要求。目前高職電子專業(yè)采用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分相結(jié)合的課程體系，學(xué)術(shù)性和理論性教學(xué)比重較大，實(shí)踐性教學(xué)比重不足，不能滿足以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)。如何對(duì)高職電子專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，滿足競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的電子產(chǎn)業(yè)的需要，是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。
　　2.高職電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
　　2.1實(shí)踐教學(xué)力度不夠。
　　目前，高等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)主要由公共課和基礎(chǔ)課組成的一般性知識(shí)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技能組成的基本技能及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的市場(chǎng)實(shí)踐三部分構(gòu)成。其中理論技能知識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)的比重較大，實(shí)踐教學(xué)力度不夠，“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”成為大多數(shù)高職教師的主流教學(xué)觀念。在這種觀念的指導(dǎo)下，高職教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行的是理論和技能的傳授，而把實(shí)踐僅僅看做是理論知識(shí)演繹的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力重視不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱不利于實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉［１］。
　　2.2實(shí)踐條件落后。
　　高職院校電子專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)實(shí)踐條件要求較高。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和高端電子科技日新月異，對(duì)高職電子專業(yè)的實(shí)踐條件提出了更高的要求。當(dāng)前高職學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)踐條件普遍較差，主要表現(xiàn)為實(shí)踐經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)踐儀器陳舊、實(shí)踐場(chǎng)所不完善、實(shí)踐模擬機(jī)會(huì)較少及學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)踐條件與社會(huì)的發(fā)展需求差距太大等。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新技能知識(shí)之后往往無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的實(shí)踐操作，所接觸的實(shí)踐設(shè)備不能滿足市場(chǎng)的需求。另外，高職學(xué)校模擬實(shí)踐基地及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，不能為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這在很大程度上對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)造成了負(fù)面影響。
　　2.3課程改革不到位，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足市場(chǎng)需要。
　　當(dāng)代電子科技的高速發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于多元化復(fù)合型人才，其中一個(gè)重要特點(diǎn)就是各學(xué)科不同知識(shí)之間交叉滲透。學(xué)生只有同時(shí)掌握多元化的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中加以操作，做到靈活運(yùn)用，才能更好地適應(yīng)電子市場(chǎng)日新月異的需要。目前高職電子專業(yè)課程設(shè)置主要呈現(xiàn)單一性特點(diǎn)，教師對(duì)知識(shí)的講授很少進(jìn)行多元化學(xué)科的交叉比較，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合性不強(qiáng)，難以滿足市場(chǎng)及就業(yè)的需求。
　　3.高職電子專業(yè)教學(xué)改革策略
　　3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。
　　傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒(méi)有遵循學(xué)校具體情況與學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)真正需要的合格人才認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的盲目性和教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的滯后性。高等職業(yè)教育電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展道路［2］。
　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能教授的基礎(chǔ)上，引進(jìn)最新的技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解最新技術(shù)演變，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變能力和更新創(chuàng)造能力。其次，在教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和良好的敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)工作崗位的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入工作以后的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。再次，教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制要突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。課程要根據(jù)相關(guān)電子企業(yè)工作崗位的專業(yè)要求和工作任務(wù)而定，依據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的工作過(guò)程有針對(duì)性地教授課程內(nèi)容。將企業(yè)工作情境引入課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
　　3.2改善教學(xué)手段，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
　　一方面，高職學(xué)校要加大對(duì)電子專業(yè)的投入力度，引入最新的實(shí)踐設(shè)備，建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)踐基地，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到及時(shí)的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，使學(xué)生更加容易接受和理解。課程安排上要增加實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生提供更多的模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中深入理解所學(xué)知識(shí)，以便快速適應(yīng)工作需要。
　　另一方面，高職電子專業(yè)應(yīng)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。這主要是高職院校通過(guò)建立與校外企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)與校外企業(yè)的互通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)育人機(jī)制與市場(chǎng)接軌的目的。學(xué)校要建立學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)技能、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、合作總結(jié)這樣一套完整的教學(xué)模式。通過(guò)與企業(yè)的合作互助，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)境不配套、專業(yè)師資不足等問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。
　　3.3構(gòu)建模塊化課程體系。
　　由于高職電子專業(yè)自身的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中可以采取并行方式學(xué)習(xí)，即學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，構(gòu)建模塊化的課程體系。做到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和模擬操作相結(jié)合，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在這種課程體系下，課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不再以“學(xué)科型”為主，而以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主。加大實(shí)踐教學(xué)的比重，增強(qiáng)職業(yè)崗位群意識(shí)，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和崗位群適應(yīng)能力三者的結(jié)合。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　目前高職院校電子專業(yè)在人才培養(yǎng)及課程設(shè)置方面存在對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐條件差、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)一線人才的高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，使高職電子專業(yè)得到健康發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］譚梅，楊衛(wèi)輝.關(guān)于高職電子專業(yè)教學(xué)改革的思考與探索［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：102-103.
　　［2］張春.關(guān)于電子專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（8）：236.