正確處理幼兒矛

　　摘要： 幼兒自我約束力差，因此幼兒老師要扮演“法官”的角色維護班級里的和平。怎樣處理幼兒之間的矛盾才能既解決問題又不傷害幼兒呢？本文對此做了探索。
　　關鍵詞： 幼兒教育矛盾交往能力
　　
　　案例一：宸宸是班級里出了名的搗蛋鬼，他平時都是由爺爺奶奶帶。在小班入學的時候，宸宸對于幼兒園有很大的興趣，表現得很興奮。當我在安慰其他小朋友的時候，他一直在教室里跑來跑去，把玩具扔得到處都是，還把柜子里的書本撕壞了幾本。看到這樣的宸宸，我連忙要求他安安靜靜地在小椅子坐一會，并允諾給他貼大蘋果作為獎勵。這樣之后，他果然安安靜靜地在小椅子上坐了下來。看到旁邊的赫赫還是一直在哭鬧著要媽媽，他很生氣地站起來，把赫赫推倒在地上，大聲地說：“我們是男子漢怎么可以一直哭呢？”我趕緊扶起赫赫，一邊安慰他，一邊教育宸宸：“不可以推其他小朋友，大家應該要相親相愛，我們都是好朋友。”他卻把頭撇過去，翹起了小嘴說：“我才不會和這樣愛哭鬼做朋友呢！”赫赫聽了哭得更大聲……
　　分析：宸宸在家一直被爺爺奶奶寵溺，沒有受到很好的禮貌教育。但是，他覺得男孩子不應該哭哭啼啼，看到一直哭鬧的赫赫感到很生氣，出手推了赫赫。
　　案例二：文文是班級里的智多星，非常聰明，大家都很喜歡他。到了中班，文文變成了老師的好幫手，經常幫助老師發畫冊，有時候還會請他去幫其他小朋友檢查作業。沒過多久，我偶然聽到小朋友說文文很兇。但是對于這句話，我當時并沒有注意。又過了幾天，當孩子們在進行課件游戲的時候，我聽到走廊里傳來了桐桐的哭泣聲。我趕緊走過去詢問情況，看到桐桐手里的竹蜻蜓被撕成了兩半，另一半在地上。這時，旁邊的小朋友七嘴八舌地說起來。有的說是文文弄壞的，有的說是桐桐搶的時候撕壞了，有的說是文文先不好……看到文文一臉的不屑一顧，我問他：“竹蜻蜓本來是誰先拿到的？”他說是他拿的，這時旁邊的小朋友都說：“不是不是！是桐桐先拿的，文文去搶，桐桐不給所以就壞了！”文文聽了紅著臉，扭著脖子生氣地轉過去對他們說：“我再也不和你們做朋友了！再也不和你們玩了！”這下，走廊里安靜了下來。再也沒有人講話了，只剩下桐桐低低的哭泣聲……
　　分析：文文在班級里一直都是人緣最好的小朋友，大家都很喜歡他，平時在游戲的時候，總有人主動找文文一起玩，而且大家有好玩的東西也很愿意和文文分享。但是桐桐是我們班級來的插班生，她并不知道這個情況，所以在文文問她拿竹蜻蜓的時候，桐桐拒絕了他的要求，而受到了“不平等”待遇的文文生了氣，就動手搶桐桐的文具。
　　從以上兩個案例中，我們可以總結一些幼兒對于矛盾的處理方法。
　　一、對于幼兒之間的矛盾要及時處理
　　學齡階段的孩子以暫時記憶為主，如果發生的事情教師沒有及時解決，過后幼兒很容易忘記原來事情的真實經過，就會失去最好的教育幼兒的依據，從而失去教育的意義，甚至因幼兒矛盾引起家長對老師的不信任導致與家長的糾紛。所以，當幼兒之間產生矛盾后，教師一定要及時地協同幼兒一起解決矛盾。
　　二、逐步培養幼兒自己解決矛盾的能力
　　幼兒的年齡小，他們非常缺乏與人交往的經驗，心理比較脆弱同時對于成人的依賴性特別強，當他們碰到問題無法自己解決時，會自然地依賴老師，這是一種自然的反應。但老師不能一味地去幫幼兒解決所有的問題，在為他們分析過事情的經過之后，要盡可能地引導他們自己解決問題。這樣既可以逐步地培養幼兒解決問題的能力和與人交往的能力，又可以減輕教師的工作負擔。并且在幼兒自己解決問題的時候，教師還可以滲透禮貌行為教育，引導幼兒之間要互相道歉、互相原諒，學會使用“對不起”、“沒關系”等日常禮貌用語。
　　三、幫助幼兒形成堅強、勇敢、寬容的品質
　　在幼兒園中還有很多心理比較脆弱的孩子，他們動不動就流淚，在一日生活中經不起一點點的磕碰，這通常會引起幼兒之間的矛盾。針對這一現象，我一直在平常的生活中對幼兒進行“堅強”、“勇敢”、“寬容”的心理品質教育，通過故事、繪本等提高幼兒經受挫折的能力。
　　四、不能過于關注能力強的幼兒
　　如案例二中文文，在班級中的人氣非常高，從而逐漸產生優越性，覺得自己想要的東西都是理所當然的。這樣的文文雖然非常優秀，但是很明顯在人際交往中進入了誤區。與同伴交往應該相互包容和相互體諒。在被同伴指出自己的錯誤時，驕傲的他變得不能接受，產生了憤怒，這樣很容易導致矛盾升級。所以教師在日常生活中，不能過于關注那些能力強的幼兒，要多多培養能力差的孩子做老師的小幫手，增強他們的自信心，發展他們的人際交往能力。
　　五、和家長要及時溝通避免矛盾升級
　　家園合作一直是幼兒工作的重中之重，特別現在普遍采取封閉式教育后，家長可以了解幼兒園教育的途徑越來越少，直接導致家長對于幼兒園和老師的不信任，特別是當幼兒回家講述在幼兒園里被“欺負”的時候。所以當幼兒之間發生矛盾時，老師一定要及時地處理，讓孩子們感受到老師的關懷。但是當幼兒之間的矛盾導致幼兒受傷的時候，無論是多小的傷害，哪怕是一個小小的印跡，老師都要在家長接孩子回家時和家長進行耐心的解釋，讓家長及時地了解事情發生的因果。這樣不僅能取得家長的信任，而且能促進家園溝通。
　　以上幾點是我在處理幼兒矛盾后總結出來的想法，其實幼兒之間產生矛盾是一種正常的反應，無論是小到生悶氣還是激動地動起手來，都是他們憤怒時的一種表現方式。我們要找到使他們生氣、發怒的最根本原因，仔細分析矛盾雙方當時各自的想法和感受，在這些基礎上再去指正孩子和引導孩子。這樣，孩子們就會從矛盾中學到與人交流的正確方法，并且逐步學會如何自我調節情緒，健康地成長。