新課改背景下高中生物教學的新思考

　　摘要： 新課改背景下，教師在高中生物教學中應創設情境，做好入門指導；端正思想，創新教學方法；提高學生生物素養，讓學生做學習的主人。
　　關鍵詞： 高中生物教學新課程情境創設教學方法生物素養
　　
　　在高中階段，生物這一學科的地位不斷得到提高，這要求學生必須學好這一課程，而教師也必須教好這一課程。高中生物新課程教材知識點眾多，教師在教授新課過程中，若引導學生進行深入探究，則講評練習所花時間就會減少，導致學生運用課本知識解決問題的能力較差。因此，生物教師在上高三復習課的時候，要著力彌補以前講評不足引起的學生能力缺陷的不足，避免學生學習新課時轟轟烈烈，復習舊課時懵懵懂懂。生物科學的與時俱進帶動了生物教學的進步，信息時代，教師首先要做的就是不斷學習，只有掌握了現代化的專業知識和教學方法，才能在現代社會中立足，進而教書育人。
　　一、創設情境，做好入門指導
　　嚴格的實驗規范，良好的實驗習慣，以及正確的實驗方法是提高實驗有效性的重要前提。因此，有必要在正式上實驗課之前對學生進行實驗課入門指導，包括實驗室使用規則和實驗中安全意識教育等。為了講清規則與安全的重要性，可以借助具體圖片、影像資料或者身邊的實際例子，讓學生充分意識到不遵守操作規范會造成十分嚴重的后果。另外，在平時上實驗課的過程中，由于學生違紀或者不遵守規則造成的損失，應予以嚴格處理，通過填寫實驗臺使用登記表，做到責任到人，增強實驗室及實驗物品規范使用的意識。
　　高中生物學習是基礎性學習，對于學生以后進一步的學習有著重要的現實意義。因此，要不斷改進教學方法，切實提高生物實驗課教學的有效性。要將生物實驗與具體的生產、生活聯系起來，激發學生的生物學習興趣，從而提高生物實驗課教學的有效性。
　　學生的學習與實驗能力并不是一朝一夕形成的。“興趣是最好的老師”，要想最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲，我們就要在平常的實驗課堂教學中充分利用多種手段創設具體、有趣、啟發性強的問題情境，集中學生的注意力，使學生對實驗充滿興趣和期待。只有不斷創設問題情境，才能引導學生積極思考，探求解決問題的方法。在愉悅的氛圍下，學生學習的積極性、主動性會隨之提高，實驗教學也會收到很好的效果。
　　二、端正思想，創新教學方法
　　以新課程標準為指導方針，做好“有效備課”。備課是教學的主要環節之一，是教師上好課的前提與關鍵，所以備課無效，教學自然就無效。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，用什么樣的方法，更要考慮這樣的教學對學生的發展起到什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程，這其實說明了兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者與實踐者，在進行授課準備時，教師首先要深入教材中進行鉆研、解讀和思考。另一方面，教師要跳出教材之外，超越教材。結合現代社會的背景，新課程標準大力提倡學生采用自主性、探究性和合作性的學習方法學習。
　　1.充分利用合作學習的特點，發展學生的團隊協作能力，共享經驗和知識，實現超越自我，從而有利于大面積提高教學質量和學生學習成績。在教學中，我們要深刻領會合作學習的理論、原則與具體方法，組織好包括小組合作學習在內的各種合作學習形式，克服傳統教學中的缺陷，探索更有效的合作學習模式和策略。并且要多種方式并舉，切實強化合作學習的效果。
　　2.高度重視探究性學習方法在生物學習中的應用，注重課程標準中提出的具體要求，充分發展學生的科學探究能力。教師要在各個關鍵環節上注重探索教學的策略，切實起到學生自主探究的組織者、參與者和指導者的作用，增強探究性學習的效果，進而提高生物學科教學質量。另外，要深入學習教學理論，針對不同教學內容、不同教學對象、不同教學條件選用相應的有效教學模式，克服單純采用題海戰術強化的落后模式，進而在提高學生卷面考試成績的同時，提高學生的科學素養。
　　三、提高學生生物素養，讓學生做學習的主人
　　教師是基礎知識的傳授者，是教學情境的創設者，同樣也是對學生產生影響的施加者，所起到的作用是無法替代的。所以教師應認真對待教學任務，一個優秀的生物教師應該具備以下能力和素養。
　　1.不僅要熟悉所使用教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛學習，隨時跟蹤學術動態，不斷更新知識，站在學科的前沿，進而實現由經驗型到科研型的轉化。要實施素質教育，培養學生的綜合素質與創新能力，教師具有豐富的知識是至關重要的。從教材改革的趨勢來看，相鄰學科的聯系日益加強，文理之間相互滲透。因此，教師應注重本學科與其他學科的溝通，形成綜合教學觀，為學生創設更加開放的教學情境，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，就越能啟迪學生的創新思維。同時教師應具有教育科學理論修養。教師要實施素質教育，就必須掌握包括教育學、心理學和學科教學法等基本知識。因為教師不僅要知道教什么，還要知道怎樣教和為何這樣教。
　　2.良好的語言表達能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達能力是教育工作者必備的主要能力之一，是課堂教學順利進行的基礎。在課堂教學中，教師的語言要準確清晰，具有科學性；簡潔明了，具有邏輯性：生動活潑，具有形象性。
　　3.足夠的創新能力。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。一個沒有創新能力的國家是沒有前途的國家，同樣，一個沒有創新能力的人才不是一個合格的人才。而要培養創新型人才，就必須有創新型的教師。教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。其次是較強的組織能力。組織能力是教師取得教育和教學成功的重要保證。缺乏相應能力的教師，無論其知識多么淵博，都難以完成教育和教學任務。教師的組織能力包括組織課堂教學的能力和課外活動的能力。只有教師充分運用組織能力，才能形成學生人人參與、自己動手、發揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。