高中語文教學中對學生語言能力的培養

　　摘要： 學生語言能力培養是高中語文教學中的主要目標之一。本文對高中語文教學中培養學生語言能力的措施進行分析。
　　關鍵詞： 高中語文教學語言能力培養培養措施
　　
　　《全日制普通高中語文課程標準（實驗）》對學生語言能力的培養提出明確的要求：“在教學實踐中必須要根據交際的需要，選擇合適的時機與場合，提出話題，對學生的語言能力進行培養。”這一要求是對口語交際教學內容的細化，同時也為高中語文教學中語言能力的培養指明了方向。語言文字能力包括兩方面，一是書面表達能力，二是口語交際能力。這里的語言能力，主要是指學生的口語交際能力。
　　一、在寫作訓練中穿插口語訓練
　　語言能力的訓練不僅對學生思維的活躍和邏輯的嚴謹起到一定的促進作用，而且能提高學生書面語能力。書面語與口語只有綜合發展才能更快地提高學生的語文能力。所以，在教學過程中，可以抽取課前的兩三分鐘時間對學生進行語言訓練，將“寫”和“說”結合起來，在寫作中穿插對學生的口語訓練。課前的語言訓練可以與寫作教材中的分塊內容相結合，配合課堂作文讓學生輪流上講臺介紹，在語言組織和表達的過程中盡量運用多種描寫方法，突出人物的個性，在介紹中學生可以先不說出自己介紹的是誰，讓同學們自己猜出被介紹者。在這種活躍的氣氛推動下，學生都能很好地抓住被介紹者的特點，描述得更加逼真和活靈活現。可以結合話題作文訓練學生的語言能力，征集學生們喜歡的話題，比如青春、早戀、音樂、電視、生命等，讓學生課前自己抽取話題，進行三分鐘左右的演講。這種即時訓練，能考查學生的思維能力和語言表達能力，當學生表達越來越清楚，語句越來越流暢，言辭越來越貼切時，他們的語言能力就在無形中得到了提高。教師可以對學生的演講給予一定的點評和鼓勵，這樣能夠更好地提高學生的演講積極性，使學生能夠最大限度地發揮語言能力。
　　二、創設情境，鍛煉學生的“說”
　　對語言能力來說，情境與氛圍是很重要的因素。口語交際的情境氛圍對主體的交際欲望和動機起到很強的引發作用，通過外界氛圍的引導，能夠使交際主體的心境和情緒產生變化，進而影響主體各方面能力的發揮。在高中語文教學中，教師積極創設情境，讓學生變得更加主動，樂于開口，這樣才能促進其語言能力的提高。在語文教學過程中，教師可以創造條件讓學生現場進行口語訓練，比如表演情景劇、相聲小品等。為了激發學生興趣，教師可以設置各種對“實話實說”、“焦點訪談”、“今日說法”等進行模仿的環節，讓學生在模仿中提高語言能力，達到教學的預期目的。也可以邀請學生的家長或者其他任課教師擔任嘉賓，讓學生體驗記者的工作內容，編寫好采訪提綱等進行現場采訪，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生的語言反應能力。其次，可以進行課堂即興討論，抓住教材內容，提出符合情境的問題，讓學生針對問題即興討論。如，在教授史鐵生的《我與地壇》時，針對史鐵生的個人經歷和他的母親對兒子濃厚的愛，提出關于“苦難”和“感悟母愛”的話題，讓學生自己討論。在講授《鴻門宴》時，讓學生圍繞“我眼中的項羽”進行討論和演講。在閱讀教學的配合下創設讓學生即興討論的情境，能夠很好地訓練學生的口語表達能力，對培養學生的語言能力起到了重要作用。
　　三、舉辦各種語言競賽
　　除了在課堂上外，課外也可以對學生的語言能力進行培養。對高中學生來說，集體參加的主體班會和班級活動是對其語言能力加以訓練的極好機會和空間與舞臺。不管是班會還是班級活動，生生、師生之間的交流和溝通都是必不可少的。在班會和班級活動中，利用年輕人爭強好勝心，組織一些具有語言意義的競賽活動。適當的競爭活動除了能激發對學生的學習熱情外，還能調動學生的積極性和主動性。比如小組或個人的演講、辯論、詩歌朗誦和男女生擂臺賽、我的最佳亮相等活動，通過激發學生的求勝欲，實現訓練的目的。可以采取評委亮分制、教師參與等評分方式激勵學生，使他們以更大的熱情參與語言表達活動。一定要讓學生在活動中有話可說，始終處于積極狀態。關于這些活動的準則，教師可以親自示范。在示范的過程中，教師一定要注意語言表達的規范化，正確運用教學語言和專業術語，做到深入淺出、生動形象及幽默風趣。與此同時，教師還應該注意語言表達中的情感示范，盡量做到以聲傳情，以言動心，并注意自己的姿態和表情等，讓學生置于語言美的環境中，在教育和感染中彌補自己的不足。
　　語言能力隨著社會的發展已經成為學生綜合能力中的重要內容，高中作為語言教學的重要階段，必須注意對學生語言能力的培養。在日常教學中，廣大教師應該不斷總結經驗，創新教學方法，提高學生的語言能力。
　　
　　參考文獻：
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