語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色分析

　　教育觀念的改變是教育改革的先導(dǎo)，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，是提高教師素質(zhì)的核心。基礎(chǔ)教育，教師是主導(dǎo)者，教學(xué)改革首先應(yīng)從教師觀念的轉(zhuǎn)變抓起，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)大膽設(shè)疑、相互討論、動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)結(jié)論等探索過(guò)程，使他們不斷產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲。
　　一、教師的主導(dǎo)作用
　　1.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師的職業(yè)特點(diǎn)上。教師的職責(zé)是什么？“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師要給學(xué)生傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，這就是引導(dǎo)，這就顯示出老師的主導(dǎo)作用。我國(guó)普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教師要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的，就必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　2.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主體。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要變傳統(tǒng)的教師為主體為學(xué)生為主體，這就要求教師走下講臺(tái)，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索中。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)此教師應(yīng)該以完全平等的心態(tài)與學(xué)生一起探索，起到指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、釋疑、協(xié)調(diào)、同步、督促提高的作用，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就要不斷探索。探究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程為：確立研究?jī)?nèi)容、制訂研究方案、收集素材、具體研究、總結(jié)歸納。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種探索的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)方法，要求教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“探索型”轉(zhuǎn)變，必須具備研究素質(zhì)，不但要組織學(xué)生進(jìn)行研討，還要善于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生一起參與到整個(gè)探索中，只有這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
　　4.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)程序的組織和安排上。一堂課分哪幾個(gè)步驟，教學(xué)過(guò)程的次序怎么安排，要通過(guò)哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)等都需要教師精心組織和安排。雖然參加教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但自始至終都是由教師指導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感知材料、理解教材、鞏固知識(shí)……這些都需要教師去引導(dǎo)，去安排，去組織實(shí)施。這就是教師的主導(dǎo)作用。
　　二、學(xué)生的主體作用
　　教學(xué)改革是師生共同完成的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有雙方相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)才能共同完成教改任務(wù)。新課改提倡：學(xué)生是主體，是教學(xué)過(guò)程的主要實(shí)施者，學(xué)生在探索過(guò)程中的一舉一動(dòng)、一言一行直接影響教學(xué)進(jìn)程，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)實(shí)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)尤為重要。為了適應(yīng)教改的需要，學(xué)生應(yīng)做到：
　　1.經(jīng)常采用分組合作交流討論探究式學(xué)習(xí)。這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于老師與少數(shù)尖子學(xué)生的對(duì)話交流；而探究式學(xué)習(xí)方式能大大發(fā)揮這些尖子生、中上等生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)一大批中等、中下等生積極投身到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂真正的主人。
　　探究式學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中必將遇到各種各樣的困難，如學(xué)生在探究中不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不會(huì)解決問(wèn)題等，這就要求教師發(fā)揮作用，通過(guò)巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生在逐步學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷體會(huì)到成功的快感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從思想上樹(shù)立“我能行”的意識(shí)。
　　2.樹(shù)立“主人翁”意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、試驗(yàn)、質(zhì)疑、討論、釋疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在其中起點(diǎn)撥、輔助、監(jiān)控的作用，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生的任何舉動(dòng)橫加干涉，使學(xué)生在探究過(guò)程中逐步養(yǎng)成自學(xué)、設(shè)疑、協(xié)商、討論、提問(wèn)、釋疑的好習(xí)慣。這就要求每個(gè)學(xué)生必須樹(shù)立“主人翁”的意識(shí)，從新的學(xué)習(xí)方法中尋找樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)成“容器”，采用“灌輸式”教學(xué)方式，使學(xué)生課堂上坐、等、要，讓教師喂著吃。而探究性學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起初可能不適應(yīng)，感到茫然，不知道怎么學(xué)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并在探究過(guò)程中不斷提高，最后逐步使學(xué)生意識(shí)到“我會(huì)學(xué)”，樹(shù)立這種自信非常重要，這是改革教學(xué)方法的關(guān)鍵。
　　三、堅(jiān)持師生配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙主體論原則
　　1.師生關(guān)系融洽，構(gòu)建教學(xué)互應(yīng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)講究一種氣氛，講究一種氛圍，好的教學(xué)環(huán)境（這里主要指的是人際關(guān)系）可為教學(xué)提供優(yōu)良的條件。教師應(yīng)該親近學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生打成一片。師生間應(yīng)建立平等、和善、互助友愛(ài)的民主關(guān)系，師生間的相互理解和信任對(duì)師生雙方都是一種推動(dòng)，它可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
　　2.教中有學(xué)，學(xué)中有教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師研究教材，研究教法，目的是針對(duì)學(xué)生搞好教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)；學(xué)生鉆研課本、探討學(xué)法，是為了在教師的指導(dǎo)下搞好學(xué)習(xí)。教師為了教好學(xué)生，除掌握教材、掌握教法之外，還需要了解學(xué)生、精通學(xué)法，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；學(xué)生為了搞好學(xué)習(xí)，除精讀課本、掌握學(xué)法之外，還要熟悉教師、熟悉教法，從而輕松地接受教師的指導(dǎo)。因此，教中有學(xué)，學(xué)中有教，教學(xué)配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。總之，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中必須始終圍繞學(xué)生研究教學(xué)、研究教法、組織教學(xué)。只有對(duì)學(xué)生理解得深，把握得細(xì)，教師才能教學(xué)得當(dāng)、指導(dǎo)有力。