教師范讀好處多

　　摘要： 范讀，顧名思義就是語文課堂上教師起著示范作用的朗讀。朗讀是指有感情、有理解、有體會，能夠真切地體會到作者的真情實感的朗讀。它是閱讀教學的一種學習方法，也是語文教師必須掌握的一種基本技能。教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開辟一個整體把握文本的時空。如果教師重視用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的語言去范讀，哪怕只是一段，甚至是一句，有意識地讓學生想象，則對學生閱讀能力的提高和想象力的提高會起到潛移默化的作用。
　　關鍵詞： 語文教學范讀朗讀
　　
　　《語文新課程標準》規定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現力的語言”。
　　一、感受——身臨其境
　　教師的范讀對學生的朗讀起到示范作用、引導的作用，教師飽含感情的朗讀，可以出神入化地引領學生神游于課文所描繪的情境之中，使學生如身臨其境。古人云：“以吾身入乎其中，方能識其真味。”教師示范朗讀對于學生理解課文進入意境，體會其中蘊涵的思想感情至關重要。比如教師在朗讀《白鷺》這類文質優美的文章時，要讀得輕柔、舒緩、恬美，讀出畫面感，使學生有身臨其境之感。朗讀《長征》這類詩詞作品時，要讀得激情昂揚，突出那種氣勢磅礴、排山倒海之勢……當然，文章的體裁不同，朗讀的語氣應有所不同。不管朗讀哪類體裁的文章，教師都必須首先融之以情，而后讀出感情，從而使學生進入文章所創設的意境中，使審美的主體與客體融為一體，在輕松愉悅的氛圍中實現教學目標，完成教學任務。
　　二、學習——興味盎然
　　初中語文教材中都是文質兼美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻展示給學生，讓學生在教師范讀的基礎上涵泳朗讀，逐漸品味文中的獨特情味。如毛澤東的《沁園春·雪》，我選用了《春江花月夜》中間一段比較高昂的音樂作為配樂。這首詩上闋描繪的是北國壯麗的雪景，我讀出了一種自豪感，下闋評論歷史人物，我則讀出了后來者居上的氣勢。教室里靜極了，同學們聽得和看得非常投入。在我范讀后，學生的朗讀勁頭十足，特別動情，特別有味，不僅語氣、語調，就連我的表情也“仿”到家了，一顰一笑，一招一式，全都模仿得有模有樣。接下來的課堂朗讀活動不管是個人賽還是小組賽都很有成效。當然這堂課的收獲不僅僅是在朗讀上，接下來的詩歌賞析更是水到渠成。
　　三、課堂——低碳高效
　　教師示范朗讀是一種十分有效的指導朗讀的方法。放錄音磁帶，只能單方面地訓練學生“聽”，而示范朗讀則讓學生在聽的基礎上，有意識地觀察老師朗讀課文時的面部表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。
　　美國語言學家研究發現：人們在談話時，35%的內容是靠單純語言表達，65%的內容是靠伴隨語言（肢體語言和面部表情）來表達。可見，講話者的伴隨語言在表情達意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當然也不例外。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩從聽者這個角度道出了伴隨語言的重要作用。他經過長期的研究，發現學生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調，再加上55%的面部表情。
　　這就告訴我們，老師只有有感情地朗讀，才能充分表達課文的思想感情；學生只有耳聽老師讀的聲音，眼觀老師讀的表情和形體動作，才能充分獲取老師所傳達的信息，深刻地感知課文。老師只有注重范讀，師生的信息交流才能自然地進行。學生才能最大限度地從老師的范讀中獲取文本中所蘊含的思想及情感。這樣的范讀，這樣的課堂，這樣的語文學習都稱得上是低碳高效。
　　四、文本——心領神會
　　教師范讀課文，能讓學生對課文有一個整體的、大致的了解和感知。學生聽完教師的范讀課文后，對課文中的生字的讀音就了解了，對課文的主要內容也有一個大概的理解，接下來再理解課文、把握文章的思想內容就容易多了。
　　教師范讀時要對那些關鍵詞、重點句及佳詞妙語，通過“咬字”加以適當的強調，利用不同的語氣和聲調，幫助學生準確地理解課文，把握作者的思想感情，使學生受到熏陶感染。
　　五、收獲——潛移默化
　　1.良好的語感
　　語感是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。學生良好的語感能力的形成，是一個長期而漫長的過程。教師范讀本身就是一種對學生很好的語感訓練。通過教師聲情并茂的范讀，課文的音韻之妙、節奏之妙、意境之美、情感之美充分表達出來，使學生受到真的感染、美的熏陶，增強對語言文字的敏感性。教師的范讀起到了示范作用，對于學生語感能力的培養有著極其重要的作用。
　　2.良好的閱讀習慣
　　學生讀書能力的形成和發展，離不開大量的讀書實踐活動。學生接觸一篇文章，需要有一段從陌生到熟悉的過程。教師范讀，對于學生良好的閱讀習慣的養成有著不可估量的作用。教師要范讀課文，必須對課文有一個全面而細致的了解，必須吃透文中的字詞句，理解文章的內容、作者在文中所要表達的思想感情及作者賦予的人或事的情感和意義。這樣，教師才能把課文讀好，讀出文章感情、讀出人物的思想、讀出事物的意蘊。因此，教師的良好范讀，無疑對學生的閱讀習慣起到了潛移默化的作用。
　　3.豐富的想象力
　　朗讀是朗讀者將文學作品轉化為有聲語言的再創作。教師聲情并茂的朗讀，必然使學生對作品“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”，陶醉其中，進入角色，進而針對作品的有關描寫，充分調動記憶倉庫中的儲備，展開廣闊的聯想，創造出活靈活現的新形象。師生身心投入地朗讀必然使學生積極主動地對文學作品中的人物情態進行想象和再創造，學生的想象力和創造力也得到一定的鍛煉和提高。
　　4.美的熏陶
　　教師聲情并茂的示范朗讀，在充分展示課文美的同時，有利于學生對課文的理解，這種長期的美的熏陶，更有利于學生審美情趣和鑒賞能力的培養。
　　由此可見，教師示范朗讀的“好處”不少，它是語文課堂教學中一個必不可少的教學手段。