如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

　　課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識的重要途徑。然而課堂教學(xué)時間有限，只有提高教學(xué)有效性才能讓學(xué)生獲取更多的知識，取得更大的進步。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　1.做好班級學(xué)情分析。
　　班級學(xué)情也是影響有效教學(xué)的因素之一。每個班級學(xué)生的基本情況都不一樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點，學(xué)習(xí)方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何，成績?nèi)绾蔚榷家私馇宄Ｖ挥辛私饬诉@些方面的情況，才能根據(jù)學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)方式。教學(xué)質(zhì)量如何，需通過學(xué)生驗證，具體表現(xiàn)為考試成績。有的學(xué)生成績總是原地踏步，其原因有很多種，如：缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法點燃學(xué)生的熱情之火；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，等等。語文老師只有找出“病因”，才能“對癥下藥”。
　　2.明確教學(xué)目標(biāo)。
　　教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動的靈魂。有效教學(xué)體現(xiàn)在語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，并能在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，提高語文教學(xué)的有效性。書上的知識是死的，老師要引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)活，目標(biāo)不能定得太死，不能限制學(xué)生的思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有明確目標(biāo)。語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，語文能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要手段。因此，教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
　　3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系。
　　首先，學(xué)習(xí)方式上應(yīng)使學(xué)生由以往的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動接受的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進程、學(xué)習(xí)的方法全由教師一人決定，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主權(quán)，學(xué)習(xí)的過程是教師把“定論”喂給學(xué)生，學(xué)生沒有自己的體驗與感悟，更沒有創(chuàng)造活動；學(xué)生只能服從，不能懷疑；只能接受，無需創(chuàng)造。這些都不利于建立良好的語文教學(xué)環(huán)境。要談得上以人為本，關(guān)愛生命，關(guān)注學(xué)生的身心健康，凈化語文教學(xué)的環(huán)境，就必須重視課堂和諧生態(tài)。
　　其次，師生間應(yīng)構(gòu)建對話關(guān)系，促進主體間的協(xié)同生長。語文教學(xué)中，對話的主體是多元的，包括教師、學(xué)生、作者、文本，它們的關(guān)系不是簡單的形式交流，它指主體之間在認(rèn)識活動中彼此走進對方心靈的碰撞、溝通、提升與升華。舉世推崇的文化經(jīng)典《論語》就是孔子和他的學(xué)生的對話實錄，表面的問答本質(zhì)上是人生觀的碰撞、融合與提升。通過立足于實現(xiàn)生活的真誠對話，完成知識傳播與人格養(yǎng)成是對話教學(xué)的真諦。
　　4.發(fā)揮教師語言、肢體、表情的感召力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
　　心理學(xué)研究表明：人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的速度會不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時，接受新事物就快，反之則慢。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”。而充滿人文氣息的語文課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手進行嘗試。
　　4.1將情感注入語言、肢體、表情中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。
　　大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。”語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，就需要用生動形象、充滿情感的語言打動學(xué)生，使學(xué)生在充滿激情的語言世界中接受知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。
　　“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。教師在講課時應(yīng)注入了自己的感情，并通過語言表達(dá)出來。這樣，才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。
　　4.2.將幽默注入語言、肢體、表情中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。
　　著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”在交流中，人們用表情和手勢表達(dá)感情。肢體語言專家曾說：“假如失去了肢體語言，嬰兒不可能成長為一個正常人。”其實青少年也如此。教師的語言、肢體、表情能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，為了達(dá)到理論和知識的獲取的高效，也同樣要求教師擁有生動、活潑、極富感染力的教態(tài)。
　　5.把握學(xué)科動向，自主研究分析。
　　從教材教學(xué)的角度來說，教書便是一種熟練工，但事實上教學(xué)不可能僅僅局限于課本之中，而是不斷趨向于豐富、多樣化的。所以，教師應(yīng)擺脫故步自封的心態(tài)，多關(guān)注、分析學(xué)科教學(xué)動態(tài)發(fā)展所帶來的種種變革，豐富自己的教學(xué)思想與教學(xué)行為，上好每一節(jié)課。
　　我結(jié)合他人經(jīng)驗與自身教學(xué)實踐，對近年來興起的“新材料作文”進行了分析研究，使得學(xué)生能比較明確地理解這份“新意”，繼而能有的放矢地進行必要的寫作訓(xùn)練。
　　我個人是這樣理解“新材料作文”的“新”的：出題者在所給材料的審題上似乎沒有給學(xué)生設(shè)置太多障礙，可以說是將立意的道路放寬了不少，只要不出現(xiàn)“南轅北轍”的極端情況（這種情況相比之前要少了一些，具體表現(xiàn)為僅僅停留在討論材料的表層意，或只抓住材料中的某一個詞、某一句話而脫離材料談開去），學(xué)生還是能夠得到一種得分上的“安全感”。但回到前面所提到的“似乎”二字之上，之所以這樣說是因為立意道路的放寬并不等同于立意無高下之別，相反，學(xué)生對于所給材料的理解的角度與思考的深度使立意有了明顯的區(qū)分度——這點也鮮明地體現(xiàn)在某些“新材料作文”的參考解析中出題者所給出的立意等級劃分上。就好比是某些強調(diào)技術(shù)性的運動項目，如跳水，雖然運動員們還沒踏上跳板，但根據(jù)每個人選擇的技巧難度不同，在起評分上已經(jīng)有了不小的差別（之后我們甚至?xí)吹诫y度大而發(fā)揮一般的比難度小而達(dá)到完美的最終成績還要高出許多）。而回顧之前的材料作文，只要不偏題，大多數(shù)學(xué)生在題旨的把握上表現(xiàn)出趨同性，而差別主要體現(xiàn)在引證例證的貼切新穎，論證的充實嚴(yán)謹(jǐn)及語言表達(dá)的流暢自然等方面。所以，“新材料作文”對學(xué)生的思辨能力提出了更高要求，也使得“語文教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力”成了我們必須面對的一個重大課題。“新材料作文”關(guān)于學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)等方面的要求也并無降低跡象，所以，對于占學(xué)生群體大多數(shù)的處于中等寫作水平的學(xué)生而言，其難度總體來說不減反增。