從備課入

　　摘要： 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。在課前準(zhǔn)備方面，具體來說，可以從備知識、備思想、備語言、備習(xí)題、備自己入手。
　　關(guān)鍵詞： 備課高效課堂語文課堂
　　
　　高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。我就“課前準(zhǔn)備”這一方面，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔恍┚唧w做法。
　　一、備知識
　　這是備課中最基本的內(nèi)容。教學(xué)的重要目的之一是向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識變?yōu)樽约旱闹R，順利完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在備課過程中對所要教的知識進(jìn)行深入挖掘、歸納、上升、延伸，根據(jù)學(xué)生的實際增加深度。可以說，課講得漂亮不漂亮，三分靠教材，七分靠資料。要想上好課，只有時時處處多方面有目的、有重點地搜集資料，聚沙成塔，上課時才能“左右逢源”。例如：講授《我的叔叔于勒》一文時，我結(jié)合課文，介紹了幾種寫作的構(gòu)思方法：一字立骨法、彩線穿珠法、滴水見陽法、欲擒故縱法、襯托對比法、眾星拱月法等。并以《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行解說，如彩線穿珠法：“線”是“我”的父母對不同情況下的于勒的態(tài)度；“珠”是多個關(guān)于于勒的場景：有對于勒以前不良行為的回憶，有對于勒出海發(fā)財歸來的憧憬，有對于勒回家改善生活的期盼，有在船上看到于勒后的憤怒和逃避。又如欲擒故縱法：文章一開頭，作者就極力渲染于勒之于我們家的重大意義：父母的態(tài)度、生活的窘?jīng)r、姐姐的婚事……似乎一切都有賴于于勒這個大救星的恩惠。于勒的兩封書信、船長的話、公務(wù)員的求婚，更讓人覺得這種恩惠是看得見、摸得著的。大家都等著于勒衣錦還鄉(xiāng)。這一“縱”順其自然、水到渠成。但是，當(dāng)在船上真正看到日思夜想的于勒竟是一個窮困潦倒的賣牡蠣的老頭時，風(fēng)云突變，一切美好理想破滅后，父母的態(tài)度讓人看清了一切。這些知識既未離開文本，又不僅僅是文本知識，而是對文本的歸納、延伸，是學(xué)生最想獲得的知識。因此，教師要備好知識，用足夠多、足夠深度的知識吸引學(xué)生。教師必須高舉勤奮治學(xué)的旗幟，在日常工作中注意做好資料積累和理論儲備工作，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)工作。
　　二、備思想
　　我們的教學(xué)任務(wù)除了傳授知識、提高學(xué)生智能外，其中很重要的一項任務(wù)就是通過書本的學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生的思想得以升華，樹立正確的人生觀。因此，我們要努力挖掘教材的思想性和教育性，結(jié)合學(xué)生實際，在著重考慮如何啟發(fā)學(xué)生聰明才智的同時，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：在上《楊修之死》時，借楊修因恃才放曠致死的事實，提醒正處在成長期的初中學(xué)生：性格影響人生，不良的性格會給人帶來不可避免的性格悲劇，因此，要注意形成良好的性格，正確看待學(xué)習(xí)上、生活中的人和事，勿驕勿躁，勿以惡小而為之，而應(yīng)見賢思齊，成人之美。又如在教學(xué)《應(yīng)有格物致知精神》時，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、功課緊的狀況，重點要求他們學(xué)習(xí)“有想象力，有計劃，不能消極地袖手旁觀的”方法，合理安排學(xué)習(xí)時間，積極有效地協(xié)調(diào)各學(xué)科的關(guān)系，做到有條不紊、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，均衡地提高各科成績。教師在深入挖掘材料中的思想性和教育性時，要做到自然而然而不是牽強(qiáng)附會，是遷移化而不是生搬硬套地進(jìn)行思想教育，更不能搞政治掛帥。
　　三、備習(xí)題
　　古人云，講之功有限，習(xí)之功無已。練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。備課時，我們要重視習(xí)題的設(shè)計，避免機(jī)械重復(fù)、單調(diào)，應(yīng)該有目標(biāo)，有層次，有重點，有拓展。每一道必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。習(xí)題數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，有多樣性，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們完成練習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。例如：在設(shè)計課堂練習(xí)時，一般采用分層練習(xí)，一些基礎(chǔ)知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做。又如我在教學(xué)朱自清的《背影》時，設(shè)計了一道拓展性的題目：從書刊報紙上搜集一組寫父親、贊美父愛的文章、圖片或名句，然后在語文活動課上交流，并與朱自清的《背影》作比較。這既讓同學(xué)們感悟了深厚的父愛親情，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生欣賞文藝作品的能力和口頭表達(dá)能力。接著又布置了一個讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練題目：找找自己爸爸年輕時的照片，對比現(xiàn)在的爸爸，好好回憶爸爸為你為這個家付出的點點滴滴，以《我的爸爸》為題，寫一篇贊頌父愛的作文。這套連環(huán)練習(xí)前有優(yōu)秀文章啟發(fā)熏陶，后有以照片為依托的素材，學(xué)生感覺容易發(fā)揮，而不是沒新意的老調(diào)重彈。
　　四、備語言
　　教學(xué)在很大程度上是語言的藝術(shù)。好的教學(xué)語言應(yīng)具有三個特點：一是悅耳動聽。教師要說普通話，要吐字清楚、音律和諧、抑揚頓挫、節(jié)奏明快、條理清楚、便于記錄。教學(xué)中不講粗話、臟話，用純潔的語言陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的靈魂。二是趣味性強(qiáng)。教學(xué)語言要生動、有趣、活潑、形象，切忌平平淡淡、枯燥無味，使人厭煩。要使人聽了如見其人、如現(xiàn)其事、如入其境。有趣必須服從教材內(nèi)容，決不能為求趣而曲意。三是目的性強(qiáng)。教學(xué)語言要有目的、有計劃地安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，切忌無準(zhǔn)備、東拉西扯、信口開河、隨心所欲。
　　五、備自己
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師自我反思，充分認(rèn)識自己，使自己的潛能得到最大限度的開發(fā)，優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，減少自己的弱點和錯誤，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：我對學(xué)生要求嚴(yán)格，但脾氣急躁，往往在處理突發(fā)事件時容易使“事態(tài)”升級。經(jīng)過課后反思和向名師學(xué)習(xí)，我借鑒魏書生老師的做法，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，自己默數(shù)1至60，壓制自己的情緒，給自己足夠的時間，理智地處理事件。這是我教學(xué)經(jīng)歷中感受頗深的一個例子。古人說：活到老，學(xué)到老。教育也是這個道理，教到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)和研究名人名家的經(jīng)歷與成果，從中吸收有價值的、可借鑒的研究成果，解決教學(xué)中碰到的大大小小的問題；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和個性特長、性格特征，不斷改變自己，提升自己，塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。用一句話概括，行走在教書育人的道路上，一定要認(rèn)真而全面地認(rèn)識自己，盡可能地采取補(bǔ)救措施，達(dá)到長善救失的效果。
　　總之，有效教學(xué)的前提之一是有效備課。有效備課是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要協(xié)調(diào)處理好教材、學(xué)生、老師這三方面的關(guān)系，又要始終貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求。只有做到學(xué)而不厭，誨人不倦，精益求精，持之以恒，才能使語文課堂教學(xué)效果更加顯著。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)北京師范大學(xué)出版社，2012.1.
　　［2］走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.4.
　　［3］高慎英，劉良華.有效教學(xué)論——新課程的視野.廣東教育出版社，2004.
　　［4］魏書生.教學(xué)工作漫談.漓江出版社，2007.9.
　　［5］呂洪波，編著.教師反思的方法.教育科學(xué)出版社，2006.5.