審美教育在語文教學中的滲透

　　現如今新課程教育改革廣泛推行，卓有成效。在此大背景下，小學語文教師更應踐行改革，從根本入手，從學生的素質入手，全面提高學生的語文素養，尤其是人文素養。隨著時代的發展、改革的施行，“審美教育”在語文教育中的作用已經越來越突出。通過審美教育，以潛移默化的方式對學生進行熏陶、感染，是擺在小學語文教師面前的重要任務。
　　所謂美育，即審美教育、美感教育、情感教育。語文教材中的美千姿百態、琳瑯滿目。因此利用語文課對學生進行美育，有著得天獨厚的條件。只要我們注意把美展現在學生面前，引導學生進入一個美的境地，就會使學生得到心靈上的陶冶，受到潛移默化的教育影響，從而提高鑒賞美、創造美的能力，并通過多種方式的審美，實現寓教于理，達到審美教育的目的。
　　一、小學語文教學中實施審美教育的必要性
　　蘇霍姆林斯基指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”所謂審美教育，就是指傳遞審美知識，培養學生正確、健康的審美觀念和審美情趣，以及感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育活動。在小學語文教學中實施審美教育之所以是必要的，主要有以下幾方面的原因：
　　1.當前“知識本位”、“能力本位”的教育現狀與時代發展的要求不相符合。“知識本位”和“能力本位”的教育現狀造成了教學活動中的審美活動貧乏，學生整體審美素養低下，極大地影響了學生綜合素質的提高。然而，隨著社會的發展，新時代的人才標準已不局限于智商的參數和技術水平，而是取決于智商、情商、審美修養、文化底蘊的綜合水平，這一切都必須從兒童抓起。在這一背景下，在小學語文教學中實施審美教育不僅必要，而且相當緊迫。
　　2.在小學語文教學中實施審美教育是促進學生全面、和諧發展的要求。審美教育能夠幫助學生形成正確的審美理想、審美觀念、審美情感，使學生的情感得到陶冶，心靈得到凈化，精神得到升華，自身得到美化，從而塑造完美的人格。審美教育既是學生全面發展的不可或缺的一個方面，又對其他方面的發展具有促進作用。它可為德育奠定良好的感情基礎，也是對學生進行德育教育的手段之一;它能夠開闊學生的眼界，促進學生思維能力的發展，有利于智力的開發;它還可以使學生的體力和精神達到協調，增進身心健康。
　　3.在小學語文教學中實施審美教育有利于培養學生的語文興趣。要使學生學好語文，培養學生對語文的興趣最為重要。而培養學生的語文興趣，關鍵就是要讓學生感受語文的美。審美教育可為學生的語文學習提供情感、動力系統，學生在審美教育中既可提高語文學習興趣，發展語文能力，又可形成對美的敏銳感受力，發展理解美、表達美、創造美的能力。二者互為手段，相互促進。
　　二、在教學細節中貫徹審美教育
　　無論是性格的養成，還是審美觀念的形成，都是從一點一滴的小處著眼，在潛移默化中逐漸形成的。教師要在課堂教學中從細微之處入手，對學生進行審美教育。
　　1.結合課文創設美感情境。課堂教學主要是以課文為主，從課本出發。語文教師要善于結合課文，為學生創設美的情境，激發學生對美的向往。
　　2.分析課文字里行間的美感因素。語文教學不同于其他學科，最大的特點之一就是語言的優美性。文字作為中華文化的載體之一，其表達美的作用不可小覷。比如詩歌這一文學形式，就極富意境美、韻律美、語言美。在詩歌教學中，教師要善于引導學生分析字里行間的美，領會中華文化的博大精深。
　　3.將課文中的美引入到生活當中。課文源于生活，高于生活，最終實踐于生活。比如，紅領巾的故事，就是要教給孩子們勤勞、善良、勇敢、誠信等美好品格。這是生活中的美，是人性美。小學是學生的品格塑造期，學生不僅要學會欣賞美，更要學會踐行美，這也是新課程改革的內涵所在。要提高小學生的審美素養，更是要讓學生在生活中發揚美、傳承美，塑造美的品格。
　　三、運用多種教學方法實施審美教育
　　主要包括：（1）形象化教學法。語文審美教育是一種形象化教育，它總是通過審美媒介的鮮活形象感染學生。教師應借助多種藝術形式引發學生思維和想象，使語言、手勢、板書、教具、多媒體等各種教學手段密切配合，以增強教學的形象性和直觀性。（2）情感教學法。語文審美教育中的情感教學，不能僅僅停留在對作品中景物美、形象美等客觀美的表層品賞上，而應引導學生深入發掘課文中的內在美點，從而把對學生的心靈凈化和人格塑造的審美教育使命落到深處。（3）愉快教學法。愉快教育又稱快樂教育，從心理學角度看，愉快教育的成功主要是理順了情緒、情感與認知的關系，并消除了消極情緒對教學活動的消極影響，發揮著正情緒對認知活動的促進作用。另外，暗示教學法、朗讀教學法等也是行之有效的教學方法。
　　此外，教師在教學過程中應引導學生把他們在學習中所獲得的美的感受和形象運用于實踐當中，學會表達美和創造美，因為創造美是審美教育的最終目的。當然，教師也應不斷提高自身的教學水平、審美情趣及審美能力。
　　四、享受藝術美，發揚學生審美個性
　　藝術是對生活的創造，它源于生活，高于生活，因而具有更高的審美價值。小學語文教材里的詩歌、小說、童話、寓言和看圖學文等課文，是語文教學進行美育的極好教材。其中最能給學生以大量的藝術美享受的當屬詩歌。陸游的一首《示兒》，王師北定中原日，家祭無忘千乃翁，給學生以強烈的愛國主義教育。由此可見，人說美能益智，是因為審美的過程具有形象思維的特點，需要想象和創造。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。讓學生在語文課中享受藝術美，這正是當前我國素質教育所要求的，它有利于培養學生的想象力和創造力。
　　審美的標準不是固定的，美之所以為美，就是因為它能給人以享受和幸福感。小學生對世界懷有極大的好奇心，想象力豐富，對美的感受也豐富多彩。小學語文教師要注重尊重學生不同的審美觀，張揚學生的審美個性，這也是賦予審美生命力的重要方式。
　　總之，隨著新課程改革如火如荼地開展，審美教學越來越成為小學語文教學的重中之重。小學語文教師應著力于對課文的欣賞，從細節入手，同時，又不忽視整體框架的整合，積極引導學生構建科學合理的審美觀，從而提高學生的科學文化素養，培養學生的人文素質，促進學生的全面發展。