小學(xué)語文低段寫字教學(xué)初探

　　“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個(gè)中國(guó)人生活中不可或缺的一件事。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的要求，是賦予語文教師，特別是小學(xué)低段語文教師的重要使命。
　　根據(jù)課表、大綱有關(guān)寫字教學(xué)的要求，下面我說說在低段寫字教學(xué)中的一些做法：
　　一、細(xì)處著手，定好規(guī)矩
　　“良好的開端是成功的一半”，關(guān)注學(xué)生的入門教育是保證學(xué)生學(xué)好寫字的關(guān)鍵步驟。
　　1.文具用品的規(guī)定。
　　每當(dāng)接手新一屆一年級(jí)新生時(shí)，開學(xué)報(bào)名時(shí)我會(huì)將一些入學(xué)準(zhǔn)備事項(xiàng)清楚、醒目地寫在黑板上。
　　（1）每天為您的孩子認(rèn)真準(zhǔn)備6支卷好的2H鉛筆，并在鉛筆上貼好您孩子的姓名。
　　（2）準(zhǔn)備好4B橡皮或者白色繪畫橡皮一塊（經(jīng)濟(jì)實(shí)惠型，而且擦拭干凈）。
　　（3）準(zhǔn)備好一把簡(jiǎn)單、透明的尺（尺是文具，不是玩具）。
　　（4）準(zhǔn)備好2本拼音本，2本田字格本。
　　2.握筆姿勢(shì)。
　　小學(xué)語文教參上很詳細(xì)地介紹了怎樣握筆的教法，可以把這一內(nèi)容簡(jiǎn)單概括為八個(gè)字：“指尖執(zhí)筆，掌虛而立”。教學(xué)時(shí)，老師可以形象地創(chuàng)編一些寫字《五指歌》，以便于孩子理解、掌握和記憶。如：“拇指食指尖對(duì)尖，中指靠旁邊，剩下兩個(gè)手指收起來”。
　　3.書寫姿勢(shì)。
　　正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，而且是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，教師就要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)。因此，在學(xué)生握筆訓(xùn)練中，我們就要強(qiáng)調(diào)和落實(shí)握筆書寫姿勢(shì)要求。
　　（1）善意“欺騙”，明白坐姿不正的危害。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是六七歲的孩子，他們很天真幼稚，我們可以夸大其詞地善意欺騙，如借用一個(gè)佝僂老爺爺或老婆婆的圖片，告訴孩子們他們的背為什么會(huì)彎成這樣，正是因?yàn)樗麄冃r(shí)候沒有養(yǎng)成正確的寫字、看書的好習(xí)慣，慢慢地骨頭就變形了。
　　（2）明確要求，清楚正確坐姿要點(diǎn)。編成順口溜：頭要正，身要直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。
　　（3）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，規(guī)范成習(xí)慣。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用一些時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在接下來的寫字過程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
　　二、師生互動(dòng)，落實(shí)寫字教學(xué)
　　1.借田格，擺位子，學(xué)技巧。
　　（1）從學(xué)寫?yīng)汅w字入手。在低段寫字入門指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)從零開始，腳踏實(shí)地地讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)田字格開始，借助田字格看清楚每個(gè)獨(dú)體字的筆畫在田格中的擺放位置。之前教師先帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)識(shí)田字格。一上的語文教材里漢字以獨(dú)體字為多，在學(xué)寫?yīng)汅w字的時(shí)候，要讓學(xué)生以田字格為標(biāo)準(zhǔn)尺度，找出字的“字眼”筆畫，寫的字收放有度，筆畫到位。如：教學(xué)一上《識(shí)字一〈一去二三里〉》時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察并找準(zhǔn)“十”字的橫和豎在田字格里的位置，接著指導(dǎo)橫豎兩個(gè)筆畫的寫法，橫的起筆和收筆處稍頓，行筆長(zhǎng)而輕快，形態(tài)平直，稍稍有點(diǎn)左低右高；豎的起筆像個(gè)點(diǎn)，收筆像根尖尖針。
　　（2）把握漢字間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生初學(xué)漢字，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)字的整體結(jié)構(gòu)。奠定了學(xué)寫筆畫、獨(dú)體字的良好基礎(chǔ)，接下去學(xué)生就該學(xué)習(xí)合體字了。
　　寫?yīng)汅w字，把關(guān)鍵筆畫寫好了，字就精神了。寫合體字，整個(gè)字框架結(jié)構(gòu)的安排就顯得尤為重要。如：左右結(jié)構(gòu)“柏”的左邊的“木”寫得緊湊瘦長(zhǎng)些，右邊的字可以稍微松一松，整個(gè)字看上去就會(huì)更勻稱、漂亮。
　　2.觀示范，聽要領(lǐng)，養(yǎng)習(xí)慣。
　　在學(xué)生下筆練字前，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)中要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，教師范寫正是落實(shí)這一目標(biāo)的最佳方法。對(duì)于學(xué)生來說，掌握漢字的書寫筆順是寫好字的一個(gè)重要前提。在教學(xué)一篇課文后面的生字時(shí)，我一般會(huì)給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間大聲唱讀出每個(gè)生字的筆順，并用手指在課桌上自行書空每個(gè)生字兩遍，讓他們明確、規(guī)范地牢記每一個(gè)生字的書寫筆順，在說一說、動(dòng)一動(dòng)中真實(shí)地了解筆順。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，會(huì)不自覺地向老師學(xué)習(xí)。在低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師的范寫尤為重要，可以達(dá)到事半功倍的效果。
　　3.初描紅，靜心氣，再實(shí)踐。
　　在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。低段語文教材真正考慮到了這一點(diǎn)，書上在每個(gè)黑色例字下面都有紅色的描紅，寫字本上實(shí)體范字后有虛線型描寫用字，教師要用好這一資源，讓它發(fā)揮應(yīng)有的功能。在學(xué)生描紅時(shí)，教師要讓學(xué)生靜下心來，一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地描紅，學(xué)會(huì)以描好的字與范字做比較，自己當(dāng)小老師。教師還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。
　　4.一評(píng)議，二指導(dǎo)，三督促。
　　在課堂上，學(xué)生完成寫字后，常常會(huì)情不自禁地宣布：“好了！我寫好了！”但寫完了，并不等同于寫好了。教師需要再次引導(dǎo)，點(diǎn)石成金。教師可以選擇一兩本寫字本，對(duì)照例字評(píng)議他寫得好的地方，說說怎樣還可以寫得更好，評(píng)議中讓學(xué)生感受到了自己的成功。也可以通過小組評(píng)議，每個(gè)小組選出最優(yōu)秀的作品放在實(shí)物投影儀展示，供全班學(xué)生欣賞，并說說理由。
　　5.得紅星，爭(zhēng)獎(jiǎng)狀，促寫好。
　　在日常教學(xué)中，對(duì)于孩子的寫字作業(yè)，我采用等第制和星級(jí)雙重評(píng)定，還精心制定了獎(jiǎng)懲制度。每次作業(yè)中，寫字好的小朋友會(huì)得到老師發(fā)的一顆紅五星，努力得滿十顆星就可以換一個(gè)紅太陽(yáng)，再接再厲，滿十個(gè)紅太陽(yáng)的小朋友就能收到老師親手書寫的小獎(jiǎng)狀。有獎(jiǎng)自然有罰，基于低年級(jí)的小孩子學(xué)習(xí)、寫字的持久性和穩(wěn)定性都很差，自我約束控制能力不強(qiáng)，在課堂上和課間，老師要多加注重并給予獎(jiǎng)懲，如果學(xué)生的練字本上出現(xiàn)寫錯(cuò)字，字跡馬虎，作業(yè)本邋遢，橡皮擦改太多等，我就會(huì)在一對(duì)一面批后，先指明寫字作業(yè)中問題所在，再懲罰，讓他把得到的紅五星還給我，一般都是扣一顆，如果扣得太多就會(huì)直接打擊到他練字的信心，更會(huì)影響他們寫字的興趣，畢竟每一顆紅五星都是他們通過自己的辛苦練字得來的。這樣，學(xué)生之間也會(huì)互相比較，誰得的“五角星”最多，誰得到了“小獎(jiǎng)狀”，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真書寫。
　　樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，持之以恒地抓好寫字，是每個(gè)語文教師必須做好的工作。我們相信，只要通過老師耐心的鼓勵(lì)和正確指導(dǎo)，就一定能讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字。