試論“五樂”作文訓練法

　　幾年來，我著力于小學生習作創新，目前效果顯著。我把教學實踐中的點滴體會歸納為“五樂”作文訓練法，不恰當之處，請領導、專家予以批評指正。
　　一、樂看
　　“觀，大自然千姿百態；看，人世間多姿多彩；視，人和事形形色色?！边@一切，自然會引起學生“樂看”。
　　“觀察是認識事物的基礎，是學生習作的源泉，是提高學生習作能力的前提?！蔽以诮虒W中采取傳統教學和創新教學相結合的方法，適時改變傳統模式。首先，把觀察實踐的鑰匙交給學習的主人——學生，再以興趣引路，引導學生“樂看”，讓學生在廣闊天地里感受美、發現美，去實踐、去體驗。這個大課堂里有千奇百怪的事物，各式各樣的真善美丑。課前，我總是不忘給學生“獵槍”，讓他們帶著“獵物”勝利凱旋。大家品一品、嘗一嘗，優哉樂哉。
　　有計劃的野炊、采訪……使學生覺得自己是“樂看”的主人，處處留心，娛樂無比。眼看、耳聽、手觸，腦子里有許多想法，欲一吐為快，產生了“我想寫寫”的愿望。有米將下鍋，好菜需烹飪，何樂而不為呢？
　　教學實踐證明：“樂看”為學生提高習作能力打下了物質基礎。
　　二、樂讀
　　閱讀是一種生產力，是積累知識的主要途徑，是學生習作的外化表達。多讀課本中的名片佳作，朗朗成誦，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因為課本中的有限內容遠遠滿足不了學生的求知欲望，只有拓寬閱讀面，才能滿足需求。因此，必須激起學生“樂讀”。
　　在教學活動中，我率先以榜樣示范，理想培植，應用高效閱讀方法，提高興趣。要實現理想，就需要習得知識。要想獲得知識，就要多閱讀。只有多閱讀，習作水平才能提高。當然，學生在閱讀中視野拓寬了，積累了豐富的詞匯，語文素質就能得到提高。
　　魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睘榱藦浹a課外書籍的不足，我組織學生辦起了“閱讀書角”，自己訂閱與班級訂閱、自投書籍與學校借閱相結合，不斷壯大，由少到多。學生有了豐富、營養的精神食糧，“小蜜蜂”就尋到了花的“海洋”。
　　徐特立老先生說：“不動筆墨不讀書?！痹趯W生閱讀時，我告訴學生“書山拾金”，“好記性不如爛筆頭”。摘抄妙語佳句，寫下精彩一段，談談體會想法，隨記并妥善分類整理、保存。
　　讓人欣慰的是，一系列的讀書活動，把學生閱讀興趣推向了高潮?！爸v故事、說名言、道警句”，精彩佳句展……“深入寶山滿載歸”，學生正邁入會寫作的殿堂。
　　三、樂說
　　學生說的過程，是他口語交際能力、思維敏捷能力、遣詞造句能力的綜合反映。說的問題解決了，就不愁寫不出來。學生“樂說”喜聞樂見、“樂說”古今趣談、“樂說”天方夜譚，對學生的想象能力、辭令能力和習作能力的提高幫助不小。
　　我在實施“樂看”、“樂讀”訓練步驟的同時，鼓勵學生把看到的、聽到的，用日記的形式寫下來，隨時或者利用習作課、實踐活動課等說給大家聽，可以自由發言，想好就說，說不好，還可以再說。把分類的信息列好提綱，由老師點撥、同學幫助，相互學習，交流提高。我在教學實踐中驚喜地發現，學生積極主動，氣氛活躍，學生習作興趣大大提高。
　　四、樂寫
　　激發學生快樂習作，是習作教學中的重要一環。在教學過程中，我在上述步驟的基礎上讓學生各抒己見，獨辟蹊徑地去寫，允許大膽創新，標新立異，隨意表達。我在適當處、關鍵處加以點撥、指導。多鼓勵表揚，多在學生作文中找“金”。適當時，提出修改意見，與學生共同探討。推薦有創新表達之作，讓學生相互品味。激趣點撥宛如一根引火線，引來了學生“樂寫”的燭光。
　　習作指導是習作教學的核心，必須使習作與實際生活相結合。分層指導，逐步整體提高。我始終堅持榜樣示范，與學生同甘共苦，突破習作難關，共同配制佳釀，一起分享快樂。后進生跳一跳，摘到桃子；中等生乘風破浪，到達彼岸；優等生披荊斬棘，終于感受到成功的喜悅。學生怎么會不“樂寫”呢？
　　“多讀，胸中有本；勤寫，筆下生花”。勤寫有利于錘煉學生求異思維能力，“樂寫”是學生成功的法寶，多練習作有利于捕捉實踐活動之中稍縱即逝的靈感。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，或長或短，有感而發，有情即抒。適時寫下生活中的喜、怒、哀、樂，社會的方方面面。
　　我為了使這一訓練步驟得以全面實施，營造了“樂寫”氛圍，成立《小草》文學社，定期開展“學生手抄報”展覽活動，日記周周比，開展“作文競賽”活動……
　　五、樂改
　　學生的習作剛剛問世，免不了“粗”而“不足”，我及時引導學生一改、再改。從修改中獲得樂趣，從修改中領略喜悅。讓學生明白，文章是改出來的，只有多改，才有情文并茂的習作佳篇誕生。只有多改，才能寫出“鳳頭、豬肚、貂尾”之作?！皹纷鳌背闪肆曌鞒晒Φ囊粭l必經之路。
　　講評批改習作時，我一改常規，隨時翻新花樣，把習作修改權交給學生。我教給學生修改習作的方法時，與學生互動，由此激發了學生修改習作的興趣。形式多樣的自改、互改、集體改、自評、大家評等，使本來活躍的習作園地里，又添活力，學生的習作能力得以提高。
　　大量教學實踐證明：“五樂”作文訓練法是全面提高小學生能力的有效策略，是一條以興趣為路標，以“樂看—樂讀—樂說—樂寫—樂改”為路線，使學生學會創作的金光大道。