數(shù)學(xué)教學(xué)也要講究素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，直接影響學(xué)生的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。所以應(yīng)從小讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。下面我就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施談?wù)効捶ā?br/>　　小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門功課。教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材都明確提出素質(zhì)教育的目的和任務(wù)，指出要貫徹學(xué)生全面發(fā)展的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂，關(guān)鍵在教師。教師要改變以往教學(xué)中忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的傾向，在傳授知識和技能的同時，重視科學(xué)態(tài)度的樹立、學(xué)習(xí)方法的掌握和興趣的培養(yǎng)；重視對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛社會、關(guān)愛大自然等各方面的情感教育，充分體現(xiàn)貫徹素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。
　　一、素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵
　　由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然，是時代的進(jìn)步，是提高整個中華民族文化素養(yǎng)的需要。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，卻很容易矯枉過正，在實行素質(zhì)教育的過程中，將其他教育形式一棒子打死，認(rèn)為都是不符合教育教學(xué)規(guī)律的，這與促使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)相悖。這是一種錯誤的意識，而且這種錯誤的意識還扭曲了素質(zhì)教育的實質(zhì)，將全面發(fā)展的人的素質(zhì)看成了一種教育上的平均發(fā)展，沒有認(rèn)識到受教育的機(jī)會平等與教育平等的關(guān)系。如果這成為教育界的一種常態(tài)，一種共識，勢必就會壓抑部分優(yōu)秀學(xué)生才能的發(fā)揮，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才了。21世紀(jì)各國的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭說到還是人才的競爭。有了各個行業(yè)的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，才能掌握未來世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能控制未來世界。因此，我認(rèn)為開展素質(zhì)教育，除了面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才外，還要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、競爭能力和科學(xué)精神的優(yōu)秀建設(shè)者，為我國“實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)”。
　　二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
　　要真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標(biāo)》的指引下，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變。《新課標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從根本上改變“教師占據(jù)主體地位”的局面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，與學(xué)生平等地交流，恰到好處地點撥學(xué)生。在備課時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計好活動方案。課上為學(xué)生提供充分的活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流，重視學(xué)生的想法，并適時給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生在教師限定的框框中思考問題，被動地學(xué)習(xí)。這樣做束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間。而在《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間進(jìn)行開放式信息交流的過程，學(xué)生以這樣的方式學(xué)習(xí)，其效果是顯著的。
　　三、堅持面向全體，實現(xiàn)保底拔尖
　　素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于應(yīng)試教育著眼于培養(yǎng)小部分尖子生，而素質(zhì)教育則面向全體學(xué)生，著力于大面積提高教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)優(yōu)促差，保底拔尖。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況開展不同層次的教學(xué)活動。一是在教學(xué)過程中關(guān)心后進(jìn)生。做到主體突出后進(jìn)生，板演側(cè)重后進(jìn)生，提問優(yōu)先后進(jìn)生，課外輔導(dǎo)不忘后進(jìn)生，有了進(jìn)步隨時鼓勵后進(jìn)生，使他們感受到成功的快樂。二是教師在新課前有針對性地幫助后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，不致因為舊知識的遺忘而無法接受新知識，造成知識的斷層，構(gòu)成新的缺陷積累。三是實行分層教學(xué)。主要是在設(shè)計作業(yè)時，依據(jù)量力而行的原則，對學(xué)有余力的學(xué)生布置一些難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，讓他們吃好吃飽；對后進(jìn)生，可給他們補(bǔ)充一些針對性的練習(xí)題，幫助他們打好知識基礎(chǔ)。四是成立“數(shù)學(xué)智力開發(fā)小組”，組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競賽。平時要有計劃地組織好數(shù)學(xué)智力開發(fā)小組的課外活動，活動內(nèi)容要豐富多彩，力求把思想性、科學(xué)性、趣味性結(jié)合起來，活動形式不拘一格。如建立數(shù)學(xué)園地，開展數(shù)學(xué)競賽，舉辦數(shù)學(xué)故事會，數(shù)學(xué)游藝會，組織參觀訪問等。為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的才智得以充分發(fā)揮。五是采取“兵教兵”的辦法，即讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種辦法是行之有效的，不僅優(yōu)等生得到鍛煉，后進(jìn)生也得到提高。
　　四、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育
　　小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對每一件事均會問原因，這是學(xué)生取得成功的潛在動力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，鼓勵學(xué)生多問，從而弄清小學(xué)數(shù)學(xué)的計算原理。根據(jù)學(xué)生好動的心理特點，組織學(xué)生動手剪剪、做做、拼拼、寫寫、量量、畫畫等。例如，在學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)時，可讓學(xué)生動手操作，使其從中掌握知識要點，達(dá)到鞏固記憶的目的。小學(xué)生對新的事物表現(xiàn)較為積極，喜歡學(xué)習(xí)新的知識，厭煩已學(xué)的知識，造成已學(xué)知識掌握不牢，新舊知識難以銜接，練習(xí)時無法運用自如。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與知識間的聯(lián)系，通過“溫故而知新”的方式，將知識間的互相聯(lián)系準(zhǔn)確展示給學(xué)生。通過讓學(xué)生處理具體問題，使學(xué)生了解已學(xué)知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識則是已學(xué)知識的升華及延伸。此方法可以消除學(xué)生喜新厭舊的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是每位數(shù)學(xué)教師都要承擔(dān)的重要任務(wù)。應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹落實到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，根據(jù)學(xué)生的個性特點創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理采用各種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、探索，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主思考，提高自主解決問題的能力。