在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法

　　摘要： 反思，顧名思義，是人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或工作到達(dá)某一階段時(shí)進(jìn)行的一種回顧與思考，檢查思路和具體措施，對(duì)自己的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力達(dá)到更高水平的一個(gè)過(guò)程。細(xì)化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的有明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)問題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性回顧、分析和檢查，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力培養(yǎng)方法
　　
　　美國(guó)密歇根大學(xué)的心理與教育學(xué)教授Scott·G·Paris以20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了以下觀點(diǎn)：“對(duì)于不論什么年齡段的人來(lái)說(shuō)，反思都是一個(gè)提高自律學(xué)習(xí)的有利工具。”并且認(rèn)為反思能夠“幫助家長(zhǎng)、教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和評(píng)估的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，反思就是“責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)”。
　　教育者的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為自律學(xué)習(xí)者，何謂自律學(xué)習(xí)者呢？即有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策略，會(huì)運(yùn)用一定的策略解決實(shí)際問題。而在使學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者的過(guò)程中，反思起到舉足輕重的作用。
　　既然反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著如此重要的作用，那么具體到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法。
　　一、反思過(guò)程要求學(xué)生具備三種元認(rèn)知知識(shí)
　　1.陳述性知識(shí)，這類知識(shí)告訴學(xué)生可以用哪些學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論他們的任務(wù)是對(duì)概念、原理的歸納、總結(jié)與運(yùn)用，或是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，抑或是在圖書館中尋找需要的信息，他們都知道在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后該使用什么樣的學(xué)習(xí)策略。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在講授新課之前，他們就會(huì)懂得應(yīng)先預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在不理解的地方做上標(biāo)記，在課堂上注意聽教師的講解，尤其是那些不理解的地方，在課后也會(huì)有針對(duì)性地反思自己的得失以取得進(jìn)步，等等。
479gEfuPkSfinhU7C4mKMw==　　2.了解學(xué)習(xí)策略的程序性知識(shí)，即他們知道這些學(xué)習(xí)策略都是怎么起作用的，學(xué)生會(huì)思考使用什么樣的方法增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果，知道該如何選擇性地使用策略，并分配好自己的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。例如學(xué)生會(huì)思考用什么方法提高自己創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的能力，拓寬自己的解題思路，提高分析問題、解決問題的能力。
　　3.了解各種學(xué)習(xí)策略的情景性知識(shí)，即使學(xué)生了解在什么情況下使用哪種學(xué)習(xí)策略對(duì)他們有幫助，什么時(shí)候使用這些策略及為什么要使用這些策略，這樣他們就會(huì)明白為什么諸如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略計(jì)劃表、學(xué)習(xí)記錄單、反思評(píng)價(jià)記錄單等學(xué)習(xí)方法可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略不是在任何的學(xué)習(xí)環(huán)境中都適用的，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)具體的環(huán)境作相應(yīng)的選擇。當(dāng)一個(gè)人知道為什么自己的行為和策略有效或者無(wú)效時(shí)，對(duì)他們的自我提高是很有幫助的。除了在反思中應(yīng)具備以上三種元認(rèn)知知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)具有歸類、比較及系統(tǒng)化和具體化等思維方法。
　　二、讓學(xué)生明白反思的標(biāo)準(zhǔn)
　　1.要使學(xué)生懂得如何反思，首先要讓他們明確反思的標(biāo)準(zhǔn)，即用于衡量自身行為表現(xiàn)和進(jìn)步情況的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的反思才有目的性。
　　2.通常比較的標(biāo)準(zhǔn)可以是過(guò)去的表現(xiàn)、外在的標(biāo)準(zhǔn)、別人或別的團(tuán)隊(duì)的成績(jī)等。比較的結(jié)果自然是現(xiàn)在的自己是否有所進(jìn)步有所發(fā)展。
　　如學(xué)生可能看到自己的數(shù)學(xué)思維能力較以往有所提高，解題思路較以往清晰，動(dòng)手操作技能較以往有所進(jìn)步，抑或是自己較以往有所退步，等等，都是拿自己以前的學(xué)習(xí)狀況當(dāng)做反思的標(biāo)準(zhǔn)；若和其他同學(xué)進(jìn)行比較，則別人的成績(jī)、別人的優(yōu)點(diǎn)不足，都可以成為自己反思的一面鏡子。
　　三、在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)
　　1.從橫向上看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)采取一定的反思策略，提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教師在教學(xué)中可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋、組織進(jìn)行調(diào)查問卷、引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志及組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的討論等方法促進(jìn)學(xué)生的反思，并通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法提高學(xué)生的反思能力。
　　2.從縱向上看，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和評(píng)估活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，如果不經(jīng)常給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真地思考自己的學(xué)習(xí)狀況、討論學(xué)習(xí)或工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果就不佳。
　　因而，每周都要反思自己在這一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠逐漸內(nèi)化教師倡導(dǎo)和示范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及自律學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該與教師和家長(zhǎng)一起對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　通過(guò)對(duì)一些研究反思的相關(guān)論文及案例的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是很有幫助的，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，經(jīng)過(guò)反思能力的有意識(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和解題的基本技巧。（2）學(xué)生的抗挫能力隨著反思能力的逐步提高而提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)會(huì)有明顯的改善，能平靜地對(duì)待自己或他人學(xué)習(xí)的失敗和成功，并能有效分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極的心態(tài)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Scott G.Paris，Linda R.Ayres著.袁坤，張厚粲譯.培養(yǎng)反思力.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.
　　［2］張榮偉.“新課程改革”究竟給我們帶來(lái)了什么.福州：福建教育出版社，2008