內容依托教學在大學英語四級后續課程中的實證研究

　　摘要： 在大學英語四級后續課程中采用內容依托教學法存在一些問題，主要表現為部分基礎薄弱的學生理解全英授課有難度、學生需求廣泛難以全部滿足等。針對這些問題，作者分析了原因，并提出了建議。
　　關鍵詞： 內容依托教學法大學英語教學四級后續課程
　　
　　1.引言
　　教育部于2007年9月頒布了新的“大學英語研究課程教學要求”，大學英語后續課程受到了越來越多的關注。盡管如此，但相關課程開設的目的仍多以提高六級或考研成績，或某一單項語言技能為主，產生了一定的問題，如學生死記硬背、不了解目的語國家文化、交流能力差等。對于四級后續課程教學，我們認為近十多年來在國外備受關注的CBI教學理念不失為一種很好的借鑒（王蒙，2006）。趙云芳（2012）指出內容依托教學模式是大學英語四六級后續課程教學的理想選擇。鑒于此，我校在大學一年級通過英語四級考試的學生中開設大學英語后續選修課程，即英語提高班，以內容依托為主要教學方法。
　　2.CBI及相關研究
　　內容依托教學法（Content-based Instruction，簡稱CBI）是一種將學科內容學習與語言技能學習有機融合的外語教學模式（呂良環2001）。其起源于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班。20世紀80年代，作為新的教學流派，內容教學法在美國興起。CBI有四個特點，即以學科知識為核心、使用真實的語言材料、新信息的學習和適合學習者的特定需求。
　　3.研究設計與方法
　　本研究通過訪談、課堂觀察和學生評教等手段采集研究數據，重點關注CBI在大學英語四級后續課程中的應用研究。本項研究選擇本校通過英語四級考試的理工科大一學生為研究對象，涉及的專業有軟工、信管、機自、電自、計科、工設等。
　　為體現研究結果的準確性，本研究進行了分組抽樣，根據英語四級成績排名，按上、中、下（成績分別為485分以上，455~484分，425~454分）3個層次從教學班中選取了6名學生進行深度訪談。本研究還引入了課堂觀察，以便與訪談相互印證。另外，本項研究還結合了學生評教的結果。學生評教以問卷的形式呈現，參評學生為102人，學生總數為103人。
　　4.研究結果與分析
　　學生訪談中，大多數同學喜歡所開設的英語提高班課程，覺得CBI的應用對培養學生的聽、說技能，加深對美國社會文化的了解都是十分有必要的。如學生評教中A同學說：“老師口語很好，提高了我的聽力水平；上課內容豐富，開闊了我的視野。”B同學說：“通過課程學習，我收獲很大。”評教數據顯示，同意“我對課程的總體滿意程度高”的學生占到89.22%，其中非常同意的學生占到48.04%，同意“通過課程學習，我收獲很大”的學生占到80.4%（41.18%同意，39.22%非常同意）。但是，相關數據也反映出了如下問題。
　　（1）部分學生理解全英教學有難度。CBI起源于加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班，因此注重目標語言的大量輸入，即側重全英教學。如，C學生反映：“我還沒達到全英的程度。”D學生反饋：“最初老師的全英授課讓我很痛苦，但到中、后期時，大部分都能聽懂了，覺得全英授課對我的聽力幫助很大。”筆者發現，反映“理解全英教學有難度”的同學均出自低分組。究其原因，提高班所有學生只經過了一個學期的大學英語學習，部分學生的四級成績剛剛達到或超出四級分數線；有同學反映“僅僅是靠技巧通過的四級考試”，部分學生基礎薄弱，理解課上的全英授課有難度。因此，授課教師要注重循序漸進地進行全英教學，特別是在開始階段，要做到減慢語速，多重復幾遍，使得基礎薄弱的學生逐漸適應全英授課。
　　（2）學生需求廣泛，難以全部滿足。提高班的學生需求不一，但多以學習目的語文化知識，提高口語能力和通過六級考試為主。課上任課教師努力做到兼顧，即以學習美國文化知識為主，輔以六級技巧的講解。通過課堂觀察發現，理工科的大部分學生對于美國社會文化知識學習表現出了較高的熱情，而對六級技巧的講解較為排斥。究其原因，大部分學生抱著試試看的態度，對于在大一下學期報考六級考試興趣不高。少部分學生對于六級技巧的講解比較重視，就像E同學所說：“希望老師多講關于六級的知識點。”強調英語文化對過六級的重要性，并適時提醒學生端正態度，是解決該問題的關鍵。
　　另外，由于本次提高班的學生沒有集中購買教材，且多數學生對零散的電子教學材料缺乏重視，因此，在教學過程中，學生手頭常常缺乏該課程的紙質材料，這對教學質量有不可忽視的影響。以一本紙質的教材為依托或許對于促進學習效果的增強作用更強。
　　5.結語
　　本項研究發現，在大學英語四級后續課程中嘗試CBI是可行的，但不可避免地會遇到各種問題。如部分基礎薄弱的學生理解全英授課有難度、學生需求廣泛難以全部滿足等。針對這些問題，筆者分析了原因，也提出了建議，以期學生能更好地學習CBI指導下的大學英語四級后續課程。
　　
　　參考文獻：
　　［1］呂良環.語言與內容相融合—國外外語教學改革趨勢［J］.全球教育展望，2001（8）：52-56.
　　［2］王蒙.CBI與大學英語四級后教學［J］.山東外語教學，2006（2）：29-32.
　　［3］趙云芳.CBI與大學英語后四﹑六級教學［J］.昆明冶金高等專科學校學報，2012，7（4）:39-42.
　　
　　本文系寧波大紅鷹學院2012年度校級教改項目“基于CBI教學法的大學英語后續課程改革”（項目編號：12YBJG31）階段性成果。