讓學生用英語“高談闊論”

　　摘要： 在英語聽說課中，Pair-work或Role-Play是最常見的口語練習活動。活動的目的是讓學生通過交流熟練掌握目標用語，提高口語水平。英語作為一門語言，其學習的最終目的是運用，即用英語與他人進行交流、溝通。然而，學生僅僅通過課堂的對話練習，就代表會運用語言了嗎？毫無疑問，答案是否定的。本文針對這些問題提出了相應的教學策略。
　　關鍵詞： 初中英語教學口語教學教學策略
　　
　　英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。因而要把課程標準的理念貫徹到實際課堂教學中，鼓勵學生大膽使用英語，在相互交流中得到充分的表現，找到發展自我英語的空間。因此，在英語口語教學中，如何通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉語言能力，培養他們的思辨能力與創造能力，提高他們的英語交際能力，成為英語口語教學的中心任務。
　　一、初中英語口語教學中存在的問題
　　1.缺乏真實情景。
　　在平時教學中，英語口語的語音語調越來越受重視。對于好的對話和文章，老師會要求學生跟讀，模仿，甚至背誦。語音語調的地位毋庸置疑，但是我們不能忽視英語口語的性質。任何一門語言都是用來交際的，只有讓學生用英語交流自己真正的想法，才算運用。雖然我們一直強調情景教學，但真正讓學生說的機會并不多。教師設置的情景是否真實？能否引起學生“高談闊論”的興趣？這些問題亟待解決。
　　2.缺乏有利條件。
　　學生缺乏有利的語言環境進行口語訓練。學生除了在英語課堂上練習口語外，其他時間幾乎沒有用英語進行過口語交流。然而，在課堂上，除了Pairwork和Discussion環節，學生很少有機會用口語進行交際。很多時候，教師設計Pairwork的目的都是操練目標語，因此，學生常常自然而然地為了“說”而說。另外，Discussion環節需要學生高談闊論，但學生往往因為口語的匱乏和不自信而“無話可說”。這些學生中也包括了寫作能力強的，是什么原因讓這些學生能寫卻說不出口呢？答案就是缺乏口語練習，說的機會不多。這就要求教師結合課堂內外，為學生創設多說的機會。
　　二、初中英語口語教學策略
　　1.培養學生學習口語的興趣，營造良好的教學氛圍。
　　首先，教師在課堂教學中起著指導和示范的地位，在課堂教學中，教師應該堅持用英語教學，不要擔心學生聽不懂，從而影響教學質量。面對七年級的新生也一樣，要堅持用英語教學。教師可以配合肢體語言，讓學生能夠明白教師的指令，其他時候讓他們體會和感悟英語。久而久之，學生自然而然地就會適應教師的純英語教學，學會用英語聽講。
　　其次，在平時的口語訓練過程中，教師要多鼓勵學生，不要急于糾正學生的語法錯誤，從而培養學生的自信。要讓學生明白，語言是用來交際的，只要能交際，就是成功的語言。寓教于樂，讓學生積極地參與英語課堂教學。例如：每節課前五分鐘的free talk的時間，就是一種很好的交際方式。可以通過“How was your weekend?”“What’s the weather like today?”等簡單的話題進行交際。對于高年級的學生，老師可以談論一些熱門的新聞或話題。例如：近些年，環境污染越嚴重了，出現了霧霾天氣。讓學生對“pollution”話題展開談論。短短五分鐘，作用是不可小覷的。長此以往，學生的自信心越來越強，自然能夠用英語高談闊論。
　　2.注重朗讀和背誦，讓學生有足夠的語言積累。
　　任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。無論是英語教師還是英語學習者都應該認識到朗讀和背誦對于英語學習的重要性。尤其對初學英語的初中學生來說，這是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，而且朗讀和背誦的可操作性很強。
　　第一，朗讀和背誦不需要特殊的學習環境，只要給學生自由的時間，給他們讀背的內容，他們就可以在一定時間內獨立完成，無需找伙伴共同合作。我們可以利用早讀課，讓學生跟著錄音朗讀，體會文章的語音語調，為說出地道的英語做好準備。
　　第二，朗讀和背誦不受時間限制。不同的學生可以花不同的時間完成任務。英語成績好的學生可能在課間幾分鐘就可以完成背誦任務，而后進生可以利用課后空余時間根據自己的能力完成背誦任務。老師可以根據不同的學生布置不同的背誦任務。
　　第三，堅持不懈地朗讀和背誦可以幫助學生訓練語音語調，流暢地說英語。通過朗讀，尤其是模仿正確地道的英語，學生糾正自己的發音和語調。背誦能幫助學生形成英語語感。語感一旦形成，很多時候他們在交流的過程中就能脫口而出，當達到不經思索、脫口而出的程度時，就會產生所謂的舌尖效應。產生舌尖效應后，漢語思維將不再阻礙英語語感和英語思維，學生就會有一種豁然貫通的感覺，具備用英語高談闊論的能力。
　　3.組織多樣化的口語活動，讓課堂內外都充滿“英語味”。
　　新課程下中學英語教學極為重要的教學任務是使學生掌握好基礎的語言知識，并把語言知識最終轉化為語言能力。在這個轉換過程中，學生需要大量的時間進行操練，鞏固對語言的熟識度。為此，教師需要在課內外組織多樣化的口語活動，讓學生置身于一個充滿英語味的環境中練習口語。對此，我結合自身教學實際談談教學體會。
　?。?）課前Show Time。興趣是最好的老師，要使學生保持學習英語、張口表達的興趣，就必須幫助學生樹立自信心。在每堂課的前幾分鐘，我都讓學生展示自己的英語。學生可以以任何形式展示，唯一的要求就是英語。學生都是根據自己的興趣愛好選擇適當的題材，有的介紹自己喜歡的名人，有的介紹自己喜歡的城市，也有的講一個自己喜歡的故事或笑話。學生還可以根據自己的水平選擇不同的方式，如果膽怯，就可以找另一個同學模擬采訪對話。每個學生都必須參與Show Time，很多學生第一次上來都不肯脫稿，拿著稿子的手是發抖的。但經過多次鍛煉，學生慢慢地習慣了在人前講英語。
　　（2）情景中交流。Pair-work是英語聽說課中很常見很重要的一個環節，也是教師檢測學生目標語掌握情況的重要手段。我們要讓學生習慣根據topic或situation做Pair-work。Pair-work前，教師可以找一個學生進行師生互動，讓學生通過觀察了解自己的任務。在Pair-work的展示過程中，教師要遵循“再給一次機會”的原則，給予那些英語基礎比較薄弱的學生一些鍛煉的機會，并適當提供幫助，力求做到使不同英語水平的學生在這一環節中都取得進步。
　?。?）學唱英語歌。大多數老師都認為學唱英語歌有利于英語學習，但真正利用英語歌幫助學生學習的卻很少。究其原因，一方面是因為沒有給予足夠的重視，另一方面是教師本人不會唱等。我不是很會唱英語歌，但很愛聽英語歌曲，所以我經常會把自己喜歡的歌手或歌曲介紹給學生，慢慢的，越來越多的學生喜歡聽英語歌曲。這不但培養了學生的學習興趣，而且加深了學生對英美文化的了解。英語歌曲豐富了學生的課外生活，讓學生的英語課內和課外都充滿“英語味”。
　　英語口語的地位越來越重要，而學生學習口語不是一朝一夕的事。只要教師采取多種形式，營造良好的氛圍，培養學生“說”英語的興趣，則學生終有一天會用英語“高談闊論”。
　　
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