高中英語必修一Unit3 Travel Journal —Using language教學反思

　　摘要： 高中英語必修—Unit 3的話題是“Travel Journal”講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公王坤記錄了這一過程。學生通過追隨這一段旅程，探討與旅游相關的話題，這一堂課分三個部分，第一部分是閱讀與討論（Reading and discussing），第二部分是聽和說（Listening and speaking），第三部分為寫作（Writing）。
　　關鍵詞： 高中英語教學語言運用教學反思
　　
　　1.教學內容分析
　　本單元講述了一段沿湄公河的自行車旅行，主人公王坤記錄了這一過程。學生通過跟隨這一段旅程，探討與旅游相關的話題。通過本單元的學習，不僅可以使學生學到與旅游相關的語言知識，還會使學生對旅游產生興趣，通過旅行了解各地文化，增強對祖國山河的熱愛。所以我在教學過程中不僅把注意力集中在語言知識練習和應用上，還注意引導學生加強對文化內容的理解，培養學生的綜合語言運用能力。本節課的內容是語言運用（Using Language），分為三個部分：閱讀與討論（Reading and discussing）、聽和說（Listening and speaking）、寫作（Writing）。
　　第一個部分是閱讀與討論（Reading and discussing）技能的綜合。讀的內容是主閱讀篇章故事的繼續和延伸，記錄了王坤和王薇姐弟兩人在沿湄公河旅行途中在山間穿行，并在山上過夜的情形。第二部分是“聽和說”（Listening and speaking）的整合，在內容上也是上一部分讀和說的延續。第三部分是“寫作”（Writing），是對沿湄公河而下的整個旅程的總結。
　　2.教學過程
　　2.1Procedures1：Reading and discussing（20分鐘）.
　　2.1.1布置學生帶著問題閱讀文章，之后一起說答案。接下來我讓學生在文章當中畫出一些帶有感情色彩的語句，通過對這些語句的分析，可以得出文章中滲透的深層含義，從而對文章的信息內容有更加深刻的了解，并且能推斷出王坤和王薇對這次自行車旅行的感受。
　　2.1.2布置學生做課本上P.22練習一的回答問題，之后讓學生分成6人小組交流自己的看法，并且相互補充，最后提供參考性答案。
　　2.1.3接下來讓學生從課文中挑出比較難理解的句子，然后在黑板上集中處理。
　　2.2Procedures 2：Listening and speaking（10分鐘）.
　　2.2.1 T： So much for the reading text. Next let’s come to the listening and speaking part. Before you listen， read the exercises below and try to predict what the listening is about. 讓學生快速閱讀練習二和三，抓住主要信息，從而猜測聽力的內容。
　　T：Are you ready? Let’s listen and try to find the main idea of the passage.
　　2.2.2Now look at page 23， title 2， and do it. Which one is correct?學生一起說答案。
　　2.2.3 Next let’s look at title 3. Listen again and complete the passage below.（再播放一遍錄音，讓學生同桌相互對答案，接著讓學生聽第二次錄音，看看誰的答案準確。最后教師給出參考性答案。）
　　2.2.4 Now it’s your show time.What else would you expect Wang Kun and the girl to talk about? Get into pairs and continue the dialogue between them. Use the following expressions to end your conversation.（接著上面的聽力內容教師把學生分成6人小組繼續討論和猜測王坤和老撾女孩還會談些什么事情，從而完善剛才的聽力對話。注意使用P.23Ex.4的句型結束對話。）
　　（之后我挑選2—3組的同學表演對話，然后給予適當點評。）
　　設計意圖：聽前能抓住主要信息對聽力內容進行預測是一項重要的聽力技能，我可以在平常的聽力練習中教給學生如何從現有的線索出發對聽力內容進行猜測。后面的對話練習實際上是前面聽的內容的繼續，可以發揮學生想象，充分利用所提供的功能語言編對話，能夠很好地訓練學生的口語交際能力，6人討論多人表演的方式也鍛煉了學生的合作學習能力。
　　2.3Procedures 3：Writing （10分鐘）.
　　給出話題讓學生可以圍繞這個話題或者自己想話題進行寫作。
　　T: Another task for you. Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short E-mail asking about Laos. For example， what is the food like in Laos? What do you think of the country? You can choose two or three questions and use each as a new paragraph.
　　2.4Procedures 4：Homework.
　　首先，完成寫作，下次課拿出三名學生的作業來點評。（每次作文課都拿出幾名同學的作文來點評，全班同學輪流。）其次，熟記本單元的單詞與詞組，用自己的話復述王薇和王坤旅游的1-3部分。
　　設計意圖：用自己的話復述王薇和王坤旅游的1-3部分可以讓學生進一步熟練課文內容，同時也鞏固了本單元所學的詞匯和短語。讓學生從網上搜集湄公河的信息可以讓學生更好地鞏固所學過的語言，也加深了對湄公河的認識，從而激發了學生對祖國大好河山的熱愛。
　　3.教學反思
　　本節課把英語學習中的聽說讀寫都有涉及，而這幾個方面我側重閱讀多一些，因為這是本單元Travel journal的第二部分，是前面Reading部分的繼續。我在高中閱讀課的教學中采用以下方法調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，以達到培養學生能力、提高學生素質的目的。
　　3.1設計提問，激活學生的主體思維。
　　問題設計是幫助學生理解、文章的切入點。設計問題，要遵循循序漸進的原則。
　　3.2授之以法，把學習的主動權交給學生。
　　要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，培養學生主動性。學生掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。
　　3.3鼓勵學生踴躍參與。
　　教師要引導，要努力并最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：（1）營造良好的參與環境和寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。（2）有參與時間和空間。學生能講的，盡量讓學生講;學生能動的，盡量讓學生動。（3）創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。（4）增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間。
　　應該說，人教社出版的普通高中課程課標實驗新教材必修模塊中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，內容豐富，涉及面廣，但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。
　　做法之一:每周要求學生閱讀人教社出版的普通高中課程課標實驗新教材《同步閱讀》1、2中的材料，或選擇三到五篇難易適中的讀物，要求學生課后閱讀，并做相應的閱讀理解題。
　　做法之二:從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，Video tapes，etc）。這些材料的特點是題材多樣，且能把握時代特色，能夠引起學生的興趣，發揮學生學習的主動性。
　　3.4英語閱讀教學應滲透人格教育。
　　培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容進行人格教育的滲透。如Unit 3 Travel journal就是典型的案例。通過閱讀Journey down the Mekong，學生不僅要進行閱讀技能的訓練，學習一些新的詞匯和短語的表達方法，還要在閱讀的過程中學習并欣賞英語語言的美感，感受主人公樂觀自信的人生態度、純潔美麗的心靈。