學生英語學習動機的培養

　　摘要： 動機能夠激發個體產生某種活動，不同的動機可以通過相同的活動表現出來；不同的活動可能是由相同的或相似的動機支配的；人的一種活動還可以由多種動機支配。培養學習動機，能夠提高學生的學習主動性，進一步激發學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 英語學習學習動機培養策略
　　
　　學生按時復習功課、完成作業，其學習動機可能不同：有的是明白自己對祖國的責任；有的是想考取高一級學校；有的是出于怕老師檢查和父母責罵；還有的是由于上述幾種原因。動機能促使個體產生某種活動，不同的動機可以通過相同的活動表現出來；不同的活動也可能是由相同或相似的動機支配；人的一種活動還可以由多種動機支配。
　　保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。倘若學生缺乏足夠的學習動機，即使教給學生最好的認知策略，他們也無法應用。因此，培養和調動學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目標和任務。Dǒrnyel把學習動機策略分成五個主要部分，即①利用調控策略幫助維持或增加學生對原始目標的投入；②利用飽滿的調控策略淘汰厭煩和增加額外的吸引力與興趣給任務；③利用原認知的調控策略監控和控制注意力，并且削減不必要的拖延；④利用情緒調控策略控制分裂性的情緒狀態或語氣，并且產生貫徹某個人的傾向的折中的情緒；⑤利用環境調控策略消除消極的環境影響，對此，我結合教學實踐談談對學生英語學習動機的培養。
　　一、鼓勵、贊賞以誘趣
　　著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為中學英語教師，在教學過程中，我努力營造良好的教學氣氛，保持學生們情緒高漲，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑。我還經常鼓勵學生以飽滿的情緒接受這一門功課，相信自己只要花時間主動學習肯定就學得好。學生在背誦默寫方面有一點進步，我就當堂表揚他們，此時的表揚和鼓勵是學生繼續努力的燈塔。如果他們不能達到預期的目的，就繼續開導他們，相信自己的能力，一步一個腳印，逐漸達到目標。教師此時一定要有耐心，如果比學生更早失去信心，那么，學生不可能再有期望。學生喪失了信心，很有可能向相反的方向發展。比如，從此放棄這一門功課的學習，更有甚者，影響到學習其他功課的積極性。適當時，為每一位這類學生安排一位成績優秀的同學幫助他們，與他們結對子，在相互幫助的過程中，學生首先感到的不是學習的困惑，而是一股來自老師和學生的關懷，情感的火苗就這樣在每位學生中心點燃了。
　　記住稱贊的期望或肯定的鼓勵與獎勵，如果原始的目的失敗，就要關注將會發生什么。教師關注學生的每一步發展，時刻讓學生保持一定的學習動機，才能提高課堂教學效率，達到教師教學教育的目的。
　　二、分析厭學原因以激趣
　　學生到某個學習階段就會產生厭學情緒，會精神渙散，作業出現拖拉現象。當學生產生厭學情緒的時候，要立即了解學生厭學的外在原因和內在原因。很多時候，學生受外在原因的影響很大。只要了解清楚原因，對學生加以耐心的教育和分析，那么一般情況下，學生還是能夠認識到問題所在的，能夠立刻調整學習狀態。如果是內在原因，教師就要鼓勵學生跨越內心障礙。
　　我班有這樣一位同學，剛入學那段時間，學習態度積極。兩個星期過后，我發現他上課精神萎靡，一副想睡覺的樣子。作業開始出現拖拉，甚至個別科目不做的現象。對此情況，我先從學生周圍尋找原因，詢問同學是否該學生在課堂上，在課余時間里有異常情況。從同學那里，我了解到，他自己就是不想學習，認為學好了也沒用。通過家訪，我才發現他父親在他很小的時候就已患癌癥去世了，母親不是本地人，不怎么管他。爺爺奶奶身有殘疾，年事已高，也無力管教。放學回家后，他經常以做作業為由，一個人躲到樓上玩游戲。根據所得的信息，我專門與他進行了一次面對面的談話。從家庭情況、學習情況談起，談他的為人，談他的理想、責任、義務。該生逐漸改變了不端正的學習態度，作業及時上交，學習回到了正常的軌道，甚至比以前更用功了。
　　三、營造良好的環境以保趣
　　學生學習的環境對學生的學習有著很大的影響。環境包括內環境和外環境。一個班級的學習氣氛在很大程度上影響著學生。我所任教的一個班級就存在這樣一個問題。有80%左右的男生要玩電腦游戲，30%的學生作業拖拉，甚至不做。一部分想學的學生看到大部分的學生放棄學習，開始產生厭學情緒。另一個班的學習氣氛大不一樣，除個別幾個學生在學習上有厭學情緒之外，大部分學生你追我趕，誰也不認輸，這樣，班級里就形成了良好的學習氛圍，甚至那幾個厭學的學生在大部分同學的影響下也開始想學。
　　美國心理學家特魯·赫伯說：“幽默是一種最有趣、最富有感染力、最有普通意義的傳遞藝術。”在英語課堂上，幽默的源泉可來自學生，也可來自教師；可來自教學內容本身，也可來自教學方法。幾乎每個環節都能運用幽默。“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地更讓人接受”，把幽默詼諧的語言引進英語課堂，是“傳道授業”的捷徑，一是能保持學生的學習興趣，消除厭學情緒，在笑聲中獲得知識，二是能融洽師生關系，促使學生積極參與課堂教學活動，優化教學過程。
　　對于這兩個班的不同情況，我在課堂教學中盡量使用不同的幽默話語培養學生的學習興趣。另外，課外，經常組織學生看一些英語刊物、英語電視節目，聽一些英語歌曲，為學生營造學習英語的環境。通過有意識地營造積極的外環境，消除一些不利于學習的環境的影響，使得學生潛移默化地逐漸向想學習，甚至想學得更好的道路上發展。
　　四、跳起來摘果實以享趣
　　學生如果學習一直一帆風順，那么對于突然來臨的“遭遇”就會措手不及。在課堂教學中，我注重激發學生的學習興趣。有時我在提了一系列簡單問題之后，會出一個需要動腦筋的問題。例如，我教被動語態的時候，會這樣提問：
　　T：We have learned the passive tense.Now let’s change some active sentences into passive sentences.Are you ready？
　　S：Yes.
　　T：He helped me with my homework yesterday.
　　S：I was helped with my homework by him yesterday.
　　T：We have porridge for breakfast every morning.
　　S：Porridge is had for breakfast every morning by us.
　　T：Tom bought me a doll as my birthday present last night.
　　S：I was bought a doll as my birthday present last night.
　　（在這種情況下，因為有兩個賓語，任何一個作被動語態的主語都是可以的，但是學生只會想到用I作主語，這時我提醒他們還可以用a doll作主語，那么學生一般會這么回答：
　　S：A doll was bought me as my birthday present last night.
　　如果某個學生這樣回答的話，我就問其他學生：“你們認為他對嗎？你們確定嗎？”讓其他學生改錯或討論，結果他們還是看不出錯在哪里。經歷這樣一次小挫折之后，他們有的會放棄繼續思考問題，這時，我就適時地提醒他們buy的用法。
　　T：Well，let’s read the sentence again.Please pay attention to“buy”.We can say“Tom bought me a doll as my birthday present last night”.But we also can say？
　　S：Tom bought a doll to me as my birthday last night.
　　我問：“那么，這個句子可以怎么變呢？”
　　S：A doll was bought to me as my birthday last night by Tom.
　　給任務增加一個意想不到的轉折，使任務活躍起來，調動學生的學習動機。
　　人具有認識和改造外部世界的能力，這已經使人超越動物界。人還有認識和改造自己的能力，具有自我意識，發展到一定階段的人，具有規劃自己的未來和為未來的發展創造條件的能力。人的能動性能否較好地發揮，是一個人的發展能否達到較高水平的重要因素。對人的潛能的充分開發，對社會實踐在人的發展重要作用的高度重視，以及對發展主題自我意識在人的發展中價值的清醒認識，是學校教育個體發展功能正常發揮的重要認識前提，也是教師在教育活動中促進學生發展的基本要求。
　　
　　參考文獻：
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