體育教學中對學習有困難學生采用分層遞進教學的實踐與研究

　　摘要： 本文通過對學生體質測試的反饋結果的分析，發現當前體育教學存在一些問題，并進行總結、歸納、分析，找出原因，提出改進建議，為增強學生體質提供更科學的依據，為以后體育教學改革指明方向。
　　關鍵詞： 體育教學分層遞進教學學困生
　　
　　在體育教學中，有些學生由于受自身條件的限制，經常因達不到體育項目的標準而嘗到失敗的滋味。久而久之使他們那種原本渴望成功的欲望日漸消失，害怕失敗的心理感受強烈。因為害怕失敗，害怕考試，所以使他們對體育課有了厭惡的情緒，從而形成了惡性循環。針對這種情況，在教學中我采用了分層遞進的教學方法，就是根據每個學生不同層次的學習情況，定期制定不同層次的目標，逐步提升，最終取得理想的成績。
　　一、研究對象及方法
　　1.時間：2012年11月—2013年5月。
　　2.研究對象：從初一年級3個班中篩選18名體育學習有困難的學生（男生10名女生8名）。
　　3.研究方法：
　　（1）文獻資料法：查閱有關體育心理學及相關論文的文獻資料，為本研究提供理論依據。
　　（2）實驗法:采用分層遞進的方法。在18名學習有困難學生中，根據每個學生不同的情況定期制定不同指標，要求學生定期完成指標，同時要求學生養成自鍛的習慣。
　　（3）具體做法：50米和立定跳遠上下學期均為考核項目，采用這兩個項目為實驗項目。
　　二、結果與分析
　　1.經過一段時間的操作，采用分層遞進的方法讓那些體育有困難的學生們都感受到了成功的喜悅，每個人都看到了自己或多或少的進步，使他們對自己有了信心。
　　2.經調查顯示，18名學生的進步是明顯的。男生50米跑，從實驗前的10.13下降到了實驗后的9.36，平均下降了0.77秒；立定跳遠從實驗前的131.5上升到了實驗后的152.5，平均上升了21厘米。女生50米跑從實驗前的10.86下降到了實驗后的9.73，平均下降了1.13秒；立定跳遠從實驗前的128.8上升到了實驗后的149.4，平均上升了20.6厘米。
　　3.調查表明，實驗前男女學生50米跑標準差的離散程度都較大。經過實驗后，P值小于0.01。那么由均數的抽樣誤差造成等于和大于這樣大小差別的概率P<0.01，則差別具有高度顯著性。說明實驗教學效果有顯著差異，可見采用分層遞進的方法是有效的。
　　4.采用分層遞進的方法讓學生在練習中能及時看到自己進步的一面和不足的一面，使學生有明確的奮斗目標。
　　5.采用分層遞進的方法能夠讓學生看到自己成功的一面，提高了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，而且由于平時要求定期完成指標，這樣無形中督促學生進行自我鍛煉，通過教師與學生的共同努力，使學生的體育成績提高，同時為培養學生的終身體育意識打下扎實的基礎。
　　6.《小學兒童教育心理學》指出：“學生在一定的學習環境中，通過學習活動取得的學習成敗會影響學生性格的發展。”教師應當根據學生在動作技能方面成熟水平的不同，提供相應的學習活動機會，使每一個學生在自己力所能及的范圍內獲得成功，從而激發學生學習的自信心和興趣。所以我平時采用分層遞進的教學方法，根據學生不同的情況定下不同的指標，讓他們從中體會到成功的喜悅，無形中又提高了他們的學習興趣，最終達到理想目標。
　　7.學生在實驗過程中經常會出現高原現象。所謂高原現象就是指進步曲線中，比較平坦的那段曲線，即在練習曲線中出現的那個暫時停止增長的時期。在練習過程中到某一階段停滯不前，往往會使人灰心失望，故有人稱其為“失望之高原”，出現這種現象的原因很多，如：經常長時間練習，練習者的興趣降低和出現疲勞等影響學生的干勁和拼搏精神，形成高原現象。這時教師要善于鼓勵學生，并及時對學生的表現給予積極的評價，調動學生的學習積極性。
　　三、結論與建議
　　1.正確的學習動機是良好學習效果的開端，在體育教學中尤其要培養學生正確的學習動機。學習動機的產生取決于兩個必要條件，一是個體的學習需要，又可以稱作學習的內驅力；二是行為的目標，又可以稱作誘因。誘因是引發學生學習動機的目的物，所以它具有誘發或激發指向目標行為的作用。教師可利用學生的某種特定的向往和追求，為他們提供獲取它的良好機會和條件，調動他們學習的積極性和主動性。同時，教師應鼓勵學生進行自我比較。因為分層遞進法其實是一種過程考評而不是終結性考評，過程考評可以讓學生看到自己每個階段不同的進步。
　　2.教師要及時對學生進行鼓勵與表揚。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生內心世界時不要挫敗他們最敏感的一個角落——人的自尊心。”所以在平時的練習中教師要經常用鼓勵的語言激勵他們，鼓勵他們，使他們對自己有足夠的信心，無形中又提高了他們的學習興趣，而學習興趣對鼓舞和鞏固學生的學習動機，激發學生學習的積極性發揮著巨大作用。
　　3.采用分層遞進的方法提高了體育學習有困難的學生的學習興趣，增強了他們學習的自信心。因為分層遞進法是一種過程考評的方法，能夠讓這些學生看到自己成功的一面。通過實驗，促進教師教學觀念的轉變。
　　4.現今小學生的競爭意識較強，受這種心理的影響，剛開始時有些學生往往會報出一些不真實的成績。教師發現這種情況，首先應肯定他們這種想要取得好成績的想法是好的，然后從多方面引導他們，使他們正視自己的真實成績。
　　5.教師要善于發現學生學習中的優勢領域和興趣，提出的任務和要求應切合學生實際，避免讓學生體驗過多的、過強的失敗情緒。及時表揚學生學業上的成功，讓學生經常體驗學習的喜悅，因為成功和興趣是推動學生健康發展的重要保證。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李維.小學兒童教育心理學［M］.北京高等教育出版社，1996.
　　［2］李偉民.上海市中小學二期課改《體育與健身》學科的定位與思考［J］.體育科研，2001（9）.