淺論生成性教學在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

　　摘要： 在初中信息技術(shù)的教學過程中，要圍繞初中生對于信息技術(shù)的興趣與探求欲望的培養(yǎng)，通過生成性教學在課堂教學中的運用，突出這種新理念的價值，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)與教學內(nèi)容的實際需要，展開教學，進行創(chuàng)造性的教學突破，將是初中信息技術(shù)教學的重要組成部分。文章圍繞生成性教學的概念進行分析，并圍繞蘇教版信息技術(shù)的教學特點，提出課堂生成性教學的設(shè)計原則，從多方面探討生成性教學方式在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用策略，強化初中信息技術(shù)教學的整體效果。
　　關(guān)鍵詞： 生成性教學初中信息技術(shù)課堂教學應(yīng)用策略
　　
　　蘇教版信息技術(shù)教學過程是對多種教學方式的運用過程。教師在課堂教學中，突出學生的主體性思維及信息技術(shù)的應(yīng)用特征，形成一種開放式、互動式、動態(tài)式的教學應(yīng)用，更好地營造初中信息技術(shù)課堂教學的和諧氛圍，構(gòu)建靈活的教學模式，促進學生思維能力及操作能力的提高。
　　一、簡述生成性教學的概念。
　　1.內(nèi)涵分析
　　生成性教學作為一種全新的教學理念，表現(xiàn)在信息技術(shù)教學中是一種有組織、有創(chuàng)新的教學方式，在實際教學中，通過對學生個性的整體掌握，遵循學生的心理特點和操作需求，對教學中的各種因素進行整合，并進行靈活的控制，創(chuàng)造適應(yīng)學生信息技術(shù)操作、思維培養(yǎng)等的情境與活動，通過充分發(fā)揮教師在教學過程中的能動性與創(chuàng)造性，使教師與學生間靈活地對話與建構(gòu)，最終達到使學生的潛能得到開發(fā)、個性獲得發(fā)展的教學過程。也就是說生成性教學注重的是發(fā)展的教學目標、彈性化的教學內(nèi)容、動態(tài)化的教學過程、個性化的教學方法、多元化的教學評價。
　　2.問題分析
　　在蘇教版信息技術(shù)的課堂教學中，生成性教學的應(yīng)用還是不夠，尤其是對于學生的操作意識、思維引導意識等方面的培養(yǎng)還存在不足，理論探討與實踐操作不同步。在初中信息技術(shù)教學中，學生對理論知識掌握得比較多，但是，理論知識過于枯燥，學生難以消化掌握，并應(yīng)用到時操作之中，學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學生剛開始時懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節(jié)課下來，興趣已消失，仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段，沒有得到及時的補充和提高。
　　二、分析課堂生成性教學的設(shè)計原則。
　　1.開放教學原則
　　在初中信息技術(shù)課堂教學中，要實現(xiàn)教學目標、教學管理、學生素質(zhì)發(fā)展、操作實踐等多方面的技術(shù)提高，就要充分調(diào)動學生的主觀能動性和實踐能力，不能局限于現(xiàn)有的教學資源和條件，打破常規(guī)教學方式，因此，采用開放式的教學策略，既要關(guān)注信息技術(shù)教學的內(nèi)容，又要創(chuàng)新思維訓練的方式，延伸到不同的領(lǐng)域，將日常生活中的各種教學需求聯(lián)系起來，把課堂教學與外部有機開放地聯(lián)系起來，拓展學生的思維和視野，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，進而使信息技術(shù)課堂教學收到事半功倍的效果。
　　2.實踐教學原則
　　在初中信息技術(shù)教學中，要遵循實踐教學的原則，在分析初中生基本特點的基礎(chǔ)上，掌握他們在心理、身體等各方面的特征，從興趣的角度給予引導，讓學生體會到網(wǎng)絡(luò)資源的無限樂趣，并學會自己處理網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的實際操作能力和實驗?zāi)芰ΑＦ┤纾谔K教版《信息技術(shù)》教學的“網(wǎng)頁制作”課程時，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)化的教學模式，在具體的綜合教學中，學生相互討論，并通過上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、網(wǎng)頁欣賞等方式，更好地強化整體的學習效果。
　　三、探討生成性教學在初中信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)用策略。
　　1.教學情境的技巧融合
　　在初中信息技術(shù)的生成性教學中，要圍繞情境構(gòu)建的需要，展開多種設(shè)計。圍繞教學內(nèi)容展開情境設(shè)計，在不同的情境活動中促成初中信息技術(shù)生成性教學的方法運用。并形成信息技術(shù)教學中的培養(yǎng)目標、辦學理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法及辦學質(zhì)量評價等諸多方面的細節(jié)運用，才能更好地促進整體教學目標的實現(xiàn)。例如，教授《制作封面和底面》一課，教學目標是掌握藝術(shù)字、圖片和文本框的插入與編排方法，讓學生領(lǐng)會版面布局、圖片修飾、文字美化、色彩搭配等在作品設(shè)計中的角色地位。并通過情景設(shè)計的整體原則，形成知識運用的總體模式，更好地促進生成性教學的應(yīng)用效果的實現(xiàn)。
　　2.全面創(chuàng)新課程教學內(nèi)容
　　初中信息技術(shù)課程教學，不是簡單的上網(wǎng)、查資料、看電影等內(nèi)容，在教學內(nèi)容上，要緊緊圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)特點，形成整體的教學思考。先從理論開始教學，通過基地訓練、現(xiàn)場模擬訓練等方式，讓學生將眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等實際操作性強的內(nèi)容，通過具體的應(yīng)用過程，形成基本的理解，并逐漸熟練并充分引導和輔導學生自主學習，根據(jù)學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生明確自己的學習方向。如，引導對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術(shù)方面的知識，推薦對網(wǎng)頁制作感興趣的學生研究、設(shè)計、制作自己的網(wǎng)站及學習相關(guān)的網(wǎng)站維護知識，發(fā)揮整體效應(yīng)。
　　3.靈活設(shè)計教學流程
　　初中信息技術(shù)課程是一門以技術(shù)操作為重點的綜合性學科，由于學生學習能力、接受能力等存在差別，因此在設(shè)計教學流程時，要充分考慮學生的認知方式、思維過程、知識儲備等因素，并且要關(guān)注不同的學生對問題的不同思考方法及解決方式，幫助學生生成新經(jīng)驗。因此只有靈活設(shè)計教學流程，才能讓學生充分發(fā)揮學習主動性，得出多種創(chuàng)新的想法，使課堂變成生成性的課堂。
　　四、結(jié)語。
　　在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮生成性教學的優(yōu)勢，圍繞學生的個性特點及思維方式，通過技巧性教學、情景式教學等多種教學方式，讓學生在實踐中增長知識，在整合、利用資源中學會創(chuàng)新，提高初中生對信息技術(shù)的學習能力。
　　
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