怎樣培養學生物理語言的閱讀和表達能力

　　摘要： 作者結合自己的教學實踐，就如何培養學生的物理閱讀能力和表達能力進行了分析。
　　關鍵詞： 物理教學閱讀能力表達能力
　　
　　《物理新課程標準》提出：以提高公民的科學素質為目標，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。這就要求教師在物理教學過程中，不僅要教授學生物理科學知識，更重要的是培養學生的物理學習能力，只有學生具備了較強的學習能力，才能主動地進行物理學習的認知活動。
　　物理語言的閱讀和表達能力便是學習能力之一。許多學生常出現這樣的問題：上課聽得懂，但在解題時卻有困難。這主要是因為他們看題目時粗枝大葉，缺乏閱讀審題的習慣與耐心。特別對于物理中考中的一些開放性試題，學生看到題目中大段的信息材料就頭疼，當教師幫助他們分析題意后，學生卻能很快地解決問題。還有的學生考完后興高采烈，卻由于自己的答案與正確答案的表述有差別而丟分。而有的學生題目會做但不能準確地表述出來，因而漸漸失去了學習物理的興趣。那么如何培養學生的物理語言的閱讀和表達能力呢？通過教學實踐，我總結了以下幾點做法。
　　1.物理閱讀能力的培養
　?。?）逐字逐句理解，挖掘其中內涵。
　　物理中的文字語言具有嚴謹的科學性，它準確地闡述了物理事物的本質和規律的條件、對象及結論，因此，教師在物理概念和規律的教學中必須帶領學生逐字逐句認真閱讀。
　　例如：歐姆定律的內容是“一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比”。有的學生只理解成是一個成正比和一個成反比的關系，這樣的理解是膚淺的。教師在課堂上要引導學生理解這段話的主語是“電流”，注意“這段導體兩端”這幾個字，理解其中的一一對應關系，因此，歐姆定律的表達式必須寫成I=U/R，而R=U/I只可以用來計算電阻值，從而讓學生明白“電阻與電流成反比”這一觀點是錯誤的。
　　只有這樣深入地閱讀、推敲，才能真正讀懂物理文字語言，才能應用物理規律解決實際問題。
　?。?）認真閱讀審題，緊抓關鍵字詞。
　　要訓練學生會審題，教師必須在課堂上引導學生讀題，使學生理解題意，提高解題能力。我要求學生在閱讀過程中在重要句子下面畫上線，把關鍵詞圈起來，從而達到準確審題的目的。2010年蘇州市的中考題第30題的第二問，得分率很低，題目要求找出實驗方法錯誤的同學，并根據他的實驗和他的分析思路還可得出什么樣的結論，而許多學生答的卻是該實驗應得出什么樣的結論。這是由于學生沒抓住“根據他的實驗和他的分析思路”這幾個關鍵詞。例如這樣一道題：一輛重10N的小車在光滑的水平冰面上做勻速直線運動，要求用力的示意圖作出小車所受的力。我引導學生注意“光滑”和“勻速”這些關鍵詞，只要對這些詞準確理解，就不容易出現多畫或少畫力的錯誤。
　　在教學中，我還要求學生在解一些較為復雜的題目時，邊讀題邊畫圖，并且在圖中標明題目中的一些已知條件，學生能完成畫圖，說明他已清楚題目中文字所描述的物理過程的實質，思路理清了，題目也就做出來了。
　?。?）重視教材“閱讀教材”，培養閱讀能力。
　　課本上有許多生動形象的插圖，還有“生活物理社會”、“讀一讀”、“信息快遞”、“信息庫”等內容，這些材料知識性、趣味性、實用性很強，教師要充分利用好這些材料，通過自主閱讀、提問、小組討論等方式培養學生的閱讀能力。例如先提問：“潛水艇要下潛和上浮應怎樣做呢？”然后讓學生閱讀課本“生活物理社會”，并聯系所學知識尋找出答案，讓學生獲得閱讀的成功和喜悅，從而重視提高自己的物理閱讀能力。
　　2.物理語言表達能力的培養
　　物理表述能力不僅是獲得物理知識的必要條件，而且是較快發展物理思維能力的必要前提。培養學生的物理表述能力是發展學生智力的重要手段。學生表達能力的欠缺主要有以下表現：不能緊扣題意，述說缺乏完整性、條理性，內容缺乏準確性；不能熟練用簡潔的物理語言描述一個基本概念，因此對學生進行物理語言表達能力的培養是非常重要的。
　?。?）以身作則，嚴謹教學。
　　培養學生的物理文字語言表達能力，首先要求教師在教學過程中做到用語規范、科學、準確、簡明，在文字敘述過程中，做到術語與現行教材中的提法一致，不能主觀臆造。如原來教材中的“燃燒值”現在改為“熱值”，“電量”改為“電荷”，等等。教師還要注重區分生活語言與物理語言。如日常生活中的“重”與物理上的“物重”，“做工”與“做功”等。指導學生克服表達過程中“想當然”的習慣也非常重要，如許多初學物理的學生認為，在水平面上的靜止物體受到的重力就是物體對支持面的壓力。又如在分析“雨天路滑，保持車距”這句話中所用到的物理知識時，有學生答：“雨天地面變光滑，車子所受的摩擦力變小，慣性增大了，要往前沖。”這樣想當然地“畫蛇添足”，解答自然會出錯。因此，在教學過程中教師要有培養學生語言表達能力的意識，發現問題，及時糾正，使學生的表達能力在潛移默化中得到培養。
　　（2）解題規范，表達完整。
　　規范的解題習慣能很好地幫助學生科學、完整地表達出物理問題的解決過程。如一開始解答計算題時，要求學生“已知”、“求解”、“答”都要按步驟整齊地寫好，強調應有完整的公式，必須有數據代入，物理量的單位應統一，最后結果要注明單位等。否則，就會因解題過程凌亂、缺少單位等而失分。又如控制變量的實驗題，寫得出的結論時，要求學生注意不能缺少“當某物理量不變時”的前提。
　　（3）強化訓練，適時表揚。
　　教師要精選習題，精心設計問題，加強師生之間的交流，并把“講”的機會給學生，教師必須抓住學生思維過程中的閃光點進行評價，這樣會讓學生產生求知的熱情與成功的喜悅。經常進行有目的的課堂小結，提高學生的分析、概括能力，同時也能提高語言表達能力。對于那些不善言詞的同學，要給予更多的鼓勵，逐步使他們敢說、會說，從而促進他們的思維發展，提高他們的能力。
　　總之，教師要持之以恒地培養學生物理語言的閱讀和表達能力，讓學生從“物理難學”的苦惱中解脫出來，產生對物理學習的興趣，并且這一學習能力的形成將使他們終身受益。