激發物理興

　　摘要： 在初中物理教學中，教師應通過建立良好的師生關系、讓學生關注生活現象、聯系生活實際、重視實驗、運用現代信息技術、讓學生獲得成功的體驗等方法，激發學生學習物理的興趣。
　　關鍵詞： 物理教學學習興趣師生關系教學方式
　　
　　一、建立良好的師生關系，營造有“趣”的學習氛圍
　　教師都認為能把自己所掌握的知識，毫無保留地傳授給學生是人生一大樂事。我總是想方設法讓學生喜歡我，激發他們學習物理的興趣，并時常關注他們。例如：我所教的八年級五班有一位同學，他各門功課都很差，是一個學困生。在一次物理課上我找機會表揚了他，并在一次學校運動會上我故意讓她幫我拿衣服，借此機會和他聊天，了解他的家庭和生活。從此他的物理成績穩步提高，每次考試都能考八十多分。教師要了解學生，做學生的朋友。在學生學習物理的起始階段，只要老師多接觸他們、多了解他們，就會特別愛說、愛問。
　　二、改變教學方式，推動“趣”的生成
　　1.讓學生關注生活現象，激發學生學習物理的興趣。
　　例如：在學習動能和勢能時，老師可以給學生講述鳥炮彈的故事。據了解，小鳥是航空公司的心頭大患，歷史上曾有多次因飛鳥撞擊而造成飛機損害，甚至造成機毀人亡的惡性事件。rbwbp9mVfATYzz6mgH7SVQDnoBX2SjWH06wMZZNFxq4=在高空中，一只飛鳥能讓高級合金制造的飛機機體嚴重受損，為什么它有如此大的能量？又例如：為什么小鳥站在高壓線上不會被電死？學生對此產生了強烈的求知欲望。再例如：在學習相對速度時可舉例：據報載，二次大戰期間，一個法國飛行員碰到了一件很不尋常的事件。這個飛行員駕駛飛機在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小玩意兒在游動著，飛行員以為這是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他大吃一驚的是，抓到的竟是一顆子彈。學生會問：子彈速度那么快，怎么可能是真的呢？帶著這個問題學習這節課，教學必然會收到很好的效果。
　　2.聯系生活實際，讓熟視無睹的現象成為學習載體，讓學生在驚奇中產生探索的欲望。
　　老師在教學中認真組織學生做好物理實驗，就能自然地引入物理概念，順理成章地得出一些物理規律，從而解決一些實際問題。如，“引言”中的演示實驗①，趣味性強，演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子不宜抓在手里，而應固定在桌面上，當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生便不由自主地用手做好接雞蛋的架勢，因為他擔心雞蛋會掉在桌面上。突然，雞蛋落到杯子里，學生先是一陣緊張，不久又興奮起來。又如，為什么有的廢電池放置一段時間還能生出電來，學校旗桿頂部定滑輪的用途，黑板反光的消除，市場桿秤的作用，用電高峰期電燈為什么會變暗，燈泡用久了為什么會變黑，池水中的魚看起來為什么會變淺，“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋，等等，生活中有大量的例子，仔細觀察，比比皆是。再例如，講解流體壓強與流速的關系時，可做用漏斗向下吹乒乓球的實驗，學生原以為向下吹乒乓球肯定會掉下去，但看到現象后，他們覺得非常不可思議，非常感興趣，同時會積極地思考是什么原因。既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，同時也加深了學生對知識點的理解，一舉多得。
　　三、重視實驗，促進“趣”的提高
　　實驗是物理課堂教學中不可缺少的重要環節，特別是新課程改革，強調實踐性和探究性，強調物理和生活的聯系，讓學生通過現象進行分析和理解，往往會收到事半功倍的效果。例如在學習凸透鏡成像規律時，學生往往認為凸透鏡只能當放大鏡，可讓學生拿一凸透鏡，讓眼鏡跟凸透鏡的距離慢慢由小到大觀察周圍的物體，他們會發現看到的物體會變大、或變小、或倒立，感到很新奇，此時再導入新課，就能激發起學生的求知欲，從而強化課堂教學效果。
　　四、運用現代信息技術，做好“趣”的輔助
　　隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、多媒體等先進手段輔助中教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程，使教學過程更加直觀，激發學生的學習熱情，增強學生的參與意識，優化教學過程。例如：講“宇宙和微觀”時，這一節中的宇宙天體、原子、電子、夸克我們是無法直接看到的，學生感到很抽象、甚至無法理解。如果運用多媒體，將天體縮小到我們的視野內，將微觀的原子、電子模擬放大，在屏幕上模擬它們的運動軌跡，就能豐富學生的想象力，又提高學生分析問題、解決問題的能力。又例如：講解內燃機時，可將內燃機的四個沖程用動畫演示出來，從動畫演示中可以直觀地看到曲軸、活塞、火花塞、氣門的工作過程，以及它們在工作過程中的相互配合，便于學生觀察和理解內燃機的工作原理，同時對內燃機的工作原理有了更深的理解。再例如：在講解升華和凝華時，可將人工降雨的過程制作成幻燈片演示，學生可以從中看到噴灑干冰之后云層中發生的一連串變化，既形象又直觀，非常有趣，從而更好地幫助學生理解這個過程中的物態變化。
　　五、讓學生獲得成功的體驗，做到“趣”的保持
　　興趣越濃，自信心就越強，因此應增強學生的自信心，讓他們體驗到成功的快樂。學習動機的產生和保持依賴于成功的取得，學生體驗到了成功，就會懷著喜悅的心情投入后面的學習，嘗試向下一個成功邁進，使學生體會到成功的快樂，能激發他們進一步學習的興趣。在學生成績不佳時，或者回答問題不正確時，教師應盡一切可能找出其優點，或者合理的成分，并加以肯定。
　　在物理教學中，教師若能根據教學內容的特點和學生實際，巧設情境，靈活地選擇教學方法，用深入淺出的幽默語言講解，緊密聯系生活實際，并且多做有趣的實驗，就能充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地獲得知識，鞏固知識，從而達到“樂學”的境界。教師只要在教學的各個環節，有計劃、有目的地激發學生的學習興趣和求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。
　　
　　參考文獻：
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