化學教學中如何調動學生的學習積極性

　　課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，也是實施素質教育的主要陣地。初中化學作為培養(yǎng)學生客觀認識世界能力的重要課程，提高課堂教學效率是廣大教師關注的熱點問題。要提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生解決初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等問題，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關、化學式及化學方程式關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識解決問題的能力。
　　一、精心設計問題，創(chuàng)設教學情境
　　在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋信息，調控教學過程，增進師生感情，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。學生通過閱讀、討論、歸納，不僅得出了正確答案，而且提出了許多切實可行的創(chuàng)新設計實驗方案，提高了學習興趣。值得注意的是：提出的問題要具有科學性，難易適度，達到使學生“跳一跳，摘到桃”的目的；同時提問要面向全體學生，教室內不應有“被遺忘的角落”，要調動每個學生思考問題的積極性。
　　二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生科學的學習方法
　　偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于激發(fā)認識興趣的因素。教師要有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。培養(yǎng)學生的智力素質，讓學生有一個聰明的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教、細心揣摩、精心培養(yǎng)而形成的。學生剛接觸化學時會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗興趣更高。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，原有的興趣也有可能消失殆盡。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？教師應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導學生找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的學習方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。
　　三、注重化學實驗的應用
　　化學教學區(qū)別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為化學啟蒙課程，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現象，分析問題、解決問題能力，幫助學生鞏固化學知識，以及培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，豐富學生的感性認識。因此化學教師要抓住化學學科以實驗為基礎這一特點，做好各種實驗，使生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎议_科學知識的奧秘。初中生好奇心強，上課時注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教學內容適時地講出一兩則故事，占時不多，教學效果可不小。另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造動手操作的條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學能力。
　　四、精講多練，提高課堂教學效率
　　提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中教師應調動學生學習的積極性，但必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。教學過程是在教師指導下的認識過程。它除了要求教師自身有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前理解吃透教材，還應了解學生，結合學生在學習中暴露出的問題，依據學習目標，深入淺出、畫龍點睛地講授學習知識。既要符合學生的認識規(guī)律，激活思維，又要使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能收到良好的教學效果。教師所講內容要精，既要緊扣教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，突破難點，帶過一般。練是鞏固知識的途徑，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究問題的過程中，掌握所學知識，并能讓他們親自動手操作或口頭表達練習的內容，盡可能讓他們動手動口實踐，達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完《碳和碳氧化物》這一章時，我們組織學生用氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅的實驗作對比分析，進而明確了它們性質的異同點，進一步復習鞏固了有關實驗裝置及實驗步驟等。
　　五、注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率
　　在初中化學教學中，主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要向課堂四十五分鐘要質量，要使化學基礎知識能被學生輕松地接受，并把這些知識內化為學生的能力。
　　總而言之，教學方法千千萬，調動學生主動學習積極性、激活學生思維是關鍵。“有疑才有思”，因此“設疑激思”便成為課堂教學的理想策略。而“問題引領是提高課堂效率的關鍵”這一觀點也逐漸被廣大教育工作者，尤其是一線教師所接受。近年來，“問題導學”、“提問藝術”等教改實驗取得了顯著成效。在這種大背景下，初中化學教師要轉變思想觀念，除了利用網絡、多媒體等現代教育技術輔助初中化學教學外，還應積極探索新的教學方法和手段。