提高初中后進(jìn)生生物學(xué)成績的方法

　　摘要： 初中生物教師要擺正心態(tài)，不能因?yàn)榘嗉壷杏袑W(xué)困生而抱怨。后進(jìn)生并不是所謂的差生、笨學(xué)生，他們只是在思想和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，自卑感強(qiáng)，反應(yīng)慢點(diǎn)。只有對后進(jìn)生抱有誠摯的愛，給予尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。讓后進(jìn)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感到教師、同學(xué)對自己的關(guān)心和期待，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法
　　
　　如何提高后進(jìn)生生物學(xué)習(xí)成績，是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。我從事生物學(xué)教學(xué)四年，現(xiàn)總結(jié)出以下心得體會。
　　首先要擺正心態(tài)，不能因班級里有幾個后進(jìn)生而抱怨。班級里有后進(jìn)生很正常，這是正常現(xiàn)象，每個班級都會有優(yōu)等生、后進(jìn)生和中等生。那么怎樣盡快提高后進(jìn)生的成績，使全班成績有一個質(zhì)的提高呢？我認(rèn)為后進(jìn)生并不是所謂的差生、笨學(xué)生，他們只是比好學(xué)生“跑”得慢了點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感等。
　　所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的感情可以遷移到該教師所教的學(xué)科上來。后進(jìn)生在與老師的交流過程中渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。只有對后進(jìn)生抱有誠摯的愛，給予充分的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。只有老師心中有“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”心中才會有老師，師生情感的一致性會引起雙方情感的共振，這樣才有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
　　教師要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。許多事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的后進(jìn)生可能是未來的優(yōu)秀人才，甚至是世界偉人。后進(jìn)生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，等等。大部分后進(jìn)生是后天形成的，只要我們深入了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉(zhuǎn)化效果，正所謂“精誠所至，金石為開”。愛是教師與學(xué)生的橋梁，愛能使學(xué)生克服自卑，獲得勇氣與力量，教師應(yīng)從多方面愛護(hù)、照顧后進(jìn)生。在日常生活中，盡可能給后進(jìn)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，盡可能地把后進(jìn)生能做好的事給后進(jìn)生自己做。只要后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予充分的肯定和表揚(yáng)，最終使后進(jìn)生認(rèn)為：我能行，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，為學(xué)習(xí)成績的提高奠定不可缺少的心理基礎(chǔ)。后進(jìn)生的形成，有很大一部分原因是上課注意力不集中，課后作業(yè)不能按時、按質(zhì)、按量地完成。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先是教師要積極主動地引導(dǎo)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們自主探索、親自實(shí)踐、合作交流，在此過程中解除疑惑，獲取更多的信息，增長更多的知識，看到自己的長處，挖掘自己的潛能，從而更加積極努力地學(xué)習(xí)，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。其次是培養(yǎng)后進(jìn)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。我在班上安排自覺性強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生與后進(jìn)生同位。上課時，對后進(jìn)生格外注意，一旦發(fā)現(xiàn)有“開小差”之類的事，教師和同桌及時提醒，使他們逐漸養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。最后，培養(yǎng)后進(jìn)生勤問的好習(xí)慣。我讓后進(jìn)生與優(yōu)生組成“對”，讓優(yōu)生及時解答后進(jìn)生提出的問題。如果優(yōu)生不能解決，就陪后進(jìn)生一起問老師，讓后進(jìn)生做到不懂就問，切忌一知半解，養(yǎng)成勤問的習(xí)慣。
　　在具體教學(xué)過程中，起初應(yīng)把每個班的優(yōu)等生每兩個分成一小組，把中等生平均分配到每一個小組，把后進(jìn)生集中到一個小組，老師也加入這個小組。優(yōu)等生一般自控能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上進(jìn)，思維也比較活躍，這樣可帶動中等生進(jìn)步。對于優(yōu)等生，教師要讓他們知道幫助別人是一件非常有意義的事，不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，形成良好的人際關(guān)系，而且可以提高自己的成績。在給別人輔導(dǎo)的同時，自己對知識的理解又加深了，有助于自己知識的鞏固。而后進(jìn)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，老師加入到這個小組后，會關(guān)注這個小組的每一個成員，在教學(xué)中多提問、多鼓勵，在自習(xí)時間多輔導(dǎo)，多鼓勵他們與其他小組的成員競爭。課前提一些簡單問題，讓他們有在全班同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)的自信心。只要師生共同努力，就一定能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。
　　總之，通過師生的共同努力，后進(jìn)生會感到教師、同學(xué)對自己的關(guān)心和期望，從而逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。提高后進(jìn)生成績是一項(xiàng)長期而艱難的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是輕易能看到成效的。但我相信，只要我們付出真心，付出辛勤的汗水，就一定會取得很好的效果。