農村小學生德育教育的思考與實踐

　　摘要： 農村小學德育教育要找準切入點，挖掘各科教材中的德育教育因子，適時引導，以文明禮貌教育為基石，傳承中華文化，加強德育教育體驗活動。深挖本土德育資源，開展德育系列教育，使學生的品德不斷得到提升。
　　關鍵詞： 農村小學德育教育思考實踐
　　
　　中華民族素以禮儀之邦、文明大國而著稱，即使在窮鄉僻壤也曾孕育過無數德才兼備的棟梁之才。在科技飛速發展，物質生活極大豐富的今天，農村小學生的品德現狀卻不得不令人擔憂。由于大多數孩子的父母在外打工，造成許多留守兒童家庭教育缺失；加之，社會轉型過程中各種矛盾，價值失范，不良風尚，不良電視媒體影響等，使孩子們更多地接受了一些不健康思潮的影響，喪失了原本的淳樸和踏實。
　　作為一名農村小學教師，我對此頗為痛心，由此在道德教育實踐中產生了對農村小學生德育教育的諸多思考與實踐。
　　一、重視各學科教材中的情感態度與價值觀目標的落實，是農村德育教育的首要任務。
　　現行教材要求達到三維目標，其中一個重要目標就是情感、態度與價值觀。無論是基礎學科還是常識課，教材大多數都滲透濃濃的人文情懷。如語文教材中的《胖乎乎的小手》《失物招領》《棉鞋里的陽光》等課文，有的教導孩子們熱愛家人，關心家人，有的教育孩子們要保護環境衛生，不亂扔垃圾，等等，都融進了德育教育內容。一則則小故事如同一面面飄揚的旗幟促使孩子們積極向上。但是，在實際教學中，我們多數偏重于基礎知識的教學，忽視了對學生情感、態度與價值觀的培養，很少關注教材對于引領學生品德形成，關注學生思想成長的作用。我們應在這些學科教學活動中有意識地引領學生體驗、感悟課文蘊含的思想教育內容，并以教師自身的經歷及經驗和學生分享人物的優秀品質，開發事件的內在美，使學生在潛移默化中受到品德教育。學完課文后鼓勵學生用自己胖乎乎的小手為家人做些力所能及的事，自覺撿拾校園里的垃圾，尊老愛幼，拾金不昧、自強不息。做完后還可以舉行成果匯報會，給學生創造德育實踐體驗的機會，幫助學生積累正能量，使情感目標落到實處。
　　二、文明禮儀的形成是農村小學德育教育的奠基石。
　　人們常常羨慕城里的孩子文明禮貌程度高，這是由于學生所處的不同環境造成的。有什么樣的環境，受怎樣的環境影響，便會養成什么樣的習慣，環境影響和教育方式對一個人的成長是至關重要的，因此我們要盡量給孩子們營造一個處處講文明、處處講禮儀、處處受教育的育人環境，讓學生感受到鄉村文化與城市文明相輔相成的清新魅力。文明禮儀應從孩子們初入校園抓起，從小事抓起，從身邊耳聞目睹的事情抓起，如見到老師問好，離家或離校時對父母或老師說再見，出門或出教室時應讓長輩先行，做錯事應及時道歉并改正，等等。教師應處處示范，時時要求，在班級設立好人好事登記簿、文明禮儀示范展示臺，校園里有文明禮儀長廊，不斷更新內容，創設育人環境。這樣學生對文明禮貌這一良好行為品質有牢固的常態化體驗，并充分利用激勵機制，促使他們做得更好。老師在感覺學生越來越可愛的同時，適時加以褒揚，學生便會領悟到生活的美好和成長的快樂，會在言行方面對自己有自覺的要求。
　　三、讀書是開展農村小學德育教育的有效途徑。
　　農村孩子活動范圍較小，社會閱歷相對較少，見識有限，德育教育手段之一就是引導孩子們多讀書，讀好書。既增長知識，又增長見識，這便是“腹有詩書氣自華”。如《三國》、《野火春風斗古城》、《雷鋒的故事》等經典名著，一方面可以幫助學生了解歷史，欣賞優美的故事情節，開闊視野，另一方面，還可以從中感受主人公的情懷，分辨正義與邪惡，幫助他們樹立清晰的是非觀、價值觀、世界觀。我們要選讀一些弘揚祖國傳統文化的道德修養書籍，以這些書籍為載體，開展系列教育活動。如《三字經》、《弟子規》等。它們字字珠璣，都是祖國珍貴的文化遺產，它用無聲的語言啟示我們做人的道理，閱讀后讓學生對照經典章句，感受先賢的為人之道，領悟其中的精髓，汲取道德精華，感化心靈，讓經典引導行動。
　　四、感恩教育是農村小學德育教育的重要環節。
　　空洞的說教是無法開啟學生心智的，只有生動樸實、貼近生活、貼近實際的教育才能滋潤學生的心靈。農村學生的父母大多以務農為主，體力勞動強度較大，生活較艱辛，這些學生都能體察得到，我們可利用這些教育素材，從珍惜父母來之不易的勞動成果，從感恩父母開始，進而感恩他人，感恩社會。如舉辦“感恩父母”的主題班會，我們邀請了學生父母前來參加。班會開始，首先讓同學們算一道算術題，你每天的零用錢是多少？每天的伙食費是多少？買學習用品、穿衣、看病每年大約需要多少錢？你今年如果11歲，父母在你身上花的錢共計多少？某同學算后得出11年來父母花在他身上的錢是52800多元，占了他家總收入的百分之三十，有的同學還算出兄弟兩個花了108400元，父母辛苦打工掙來的錢全花在了哺育兒女上。這筆實實在在的親情賬，使全體學生都震動了。學生對坐在身邊的父母充滿了感激之情，每個學生都從內心迸發出愛的火花，決心好好讀書，回報父母的養育之恩，回報社會。有的學生深知家長養育之苦，回家后洗衣掃地，分擔父母的負擔。有的學生父母生病時主動端水拿藥，撫慰病中的父母。學生家長對主題班會感觸頗深，家長反映學生受到的教育比幾年收獲的都大。我觀察，通過感恩教育，原來不懂事、玩世不恭的學生醒悟了，“滴水之恩，涌泉相報”已成為學生的自覺行為。
　　五、利用本土人文資源，使農村小學德育教育深化發展。
　　新課程改革強調國家、地方、學校三級管理體系，強調地方資源的開發和利用。農村小學德育教育應注意挖掘離我們最近，學生最熟悉、最易接受的教育素材，利用這些資源往往能收到滿意的教育效果。如本地始建于清代的“張氏書房”，是當地富商為村人修建的私塾，供當時學生讀書；享譽隴原當地的名人李秀峰先生的事跡感人至深等，通過這些故事鼓勵孩子們努力讀書。參觀農村規模養殖基地，新農村建設，農民文化廣場，慶陽香包制作等，了解農村生活的質樸與醇厚，突破傳統德育教育的局限性，面向農村生活現實，使學生了解家鄉的過去和今天的巨大變化，從而熱愛家鄉，熱愛祖國，并把這種感性認識逐漸深化為理性認識，進而轉變成一種永不喪失的深厚情感。這是發揮農村文化育人功能，更好地進行愛國主義教育的有效方式。
　　孩子是祖國的未來，農村孩子因其特殊生活環境及經歷，要采用不同的德育教育方法，從多個角度入手，讓他們接受德育教育、體驗、感悟德育生活，才能促進其形成健全人格，成為合格公民。