課堂有效教學(xué)之我見

　　摘要： 課堂有效教學(xué)在于教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂有效教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂40分鐘上，還要有效研究教材、有效備課、有效評價，通過整個過程的統(tǒng)一，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的效果。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育課堂有效教學(xué)課程改革
　　
　　課程改革一直是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重點，其離不開課堂教學(xué)，特別是課堂有效教學(xué)。我校在課程改革進(jìn)一步深入進(jìn)行的過程中，提出實施課堂有效教學(xué)工程，進(jìn)一步深化課程改革內(nèi)涵，對全體教師提出了更高的要求。
　　什么是課堂有效教學(xué)？我認(rèn)為課堂有效教學(xué)是指教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把知識用通俗、簡練的語言傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并收到良好的成效。簡而言之，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，并非45分鐘就可以體現(xiàn)，還需要在課前、課后做很多工作，以保證課程的有效性得到充分發(fā)揮。
　　一、有效研究教材
　　研究教材是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，能體現(xiàn)教師的專業(yè)基本功。職業(yè)教育的課程教學(xué)要求首先要解讀人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，然后選用合適的教材開展教學(xué)。
　　但實際上教材很少與課程標(biāo)準(zhǔn)十分吻合，在這種情況下，教師就不能只根據(jù)教材中的章節(jié)按部就班地備課和授課，否則就違反了人才培養(yǎng)方案的規(guī)定。應(yīng)該對照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究教材，根據(jù)課程教學(xué)的性質(zhì)與特點，結(jié)合授課班級學(xué)生的實際情況，挖掘教材的教學(xué)價值，設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)。教材中的內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行刪減，也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求增加和補充相應(yīng)的知識點。
　　二、有效備課
　　1.備好教材。備教材要求在研究理解教材的基礎(chǔ)上，提煉備課內(nèi)容，脫離教材執(zhí)教，在大腦中形成清晰的教學(xué)框架，并抓住教學(xué)目標(biāo)與要點。備教材實際是對授課過程的設(shè)計，不僅要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而且要設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，用什么樣的教學(xué)方法，需要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，這些都要在備教材時考慮清楚。
　　2.備好學(xué)生。學(xué)生是課堂的主要參與者，不同班級的學(xué)生有不同的接受水平，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)。筆者所任教的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，高職班和中專班都開設(shè)過。高職學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)等都比中專學(xué)生要好，對知識的求知欲更強(qiáng)，因此，對于高職班和中專班學(xué)生就不能采用同樣的教學(xué)方法。
　　三、有效授課
　　有效授課是課堂有效教學(xué)的核心部分，課堂教學(xué)能否達(dá)到良好效果，主要看教師在這節(jié)課上采用了什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授了什么樣的知識。
　　1.采用有效的教學(xué)方法。不同的課程應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》授課過程中，筆者主要采用案例教學(xué)、分組合作等教學(xué)方法。開學(xué)初，筆者把班級學(xué)生分成固定的四組，每組安排一個組長負(fù)責(zé)，每次涉及案例討論等時就以小組為單位進(jìn)行討論，然后小組匯報討論結(jié)果，再由教師點評。通過小組之間的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，不斷拓展學(xué)習(xí)時空，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)精神，共同體驗學(xué)習(xí)成果，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
　　2.運用有效的教學(xué)手段。千篇一律的黑板、粉筆難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用多媒體、圖片展示、情景模擬等形式，讓學(xué)生樂于參與。學(xué)生樂學(xué)，便能實現(xiàn)有效教學(xué)。
　　3.開展有效的教學(xué)過程。教師要苦練基本功，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。教師要有駕馭課堂的能力，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)民主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
　　4.營造良好的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中要營造融洽的氣氛，和學(xué)生處理好關(guān)系，讓學(xué)生接受你、喜歡你，才能更好地開展教學(xué)，學(xué)生才會服你管，才會愿意學(xué)。在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能帶著輕松愉悅的心情接受知識，而不是被動地學(xué)習(xí)。
　　四、有效評價
　　教師應(yīng)該全面評價學(xué)生，不能把考試成績作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，僅憑最后一次考試成績論英雄，這樣對成績好的學(xué)生不公平，他們的潛力不一定能得到充分的開發(fā)。對成績不好的學(xué)生也不公平，他們其他方面的閃光點沒有被充分挖掘出來。因此，應(yīng)合理使用評價體系，特別要注重教學(xué)過程中的評價。
　　在平時的教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，不吝嗇說“很好”、“繼續(xù)努力”等贊美、鼓勵之詞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。在批改作業(yè)時可以給學(xué)生下一些評語，用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的階段性作業(yè)狀況作出評價，對做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，做得不好的學(xué)生提出希望，讓學(xué)生知道自身存在的不足，以便及時彌補。在評價過程中，可以組織學(xué)生作為評價的主體參與教學(xué)評價的整個過程，形成多元性、全方位、全過程的評價形式。
　　課堂教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求，有效課堂是一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。課堂有效教學(xué)是一個長期工程，需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和摸索，不斷改進(jìn)和提高。為提高課堂教學(xué)的有效性，教師要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實踐、探索，不斷完善課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］黃麗娟，董少龍.略論課堂教學(xué)的有效性［J］.教育教學(xué)研究，2008（6）.