小學美術欣賞教學探究

　　摘要： 審美教育是素質教育要達到的一個重要目的之一，小學美術欣賞教學對形成健康的審美情趣和發展審美能力具有獨特的作用。在美術課中要力求自主性、創造性，營造良好的教學氛圍，體現美術課程標準的新理念。
　　關鍵詞： 小學美術欣賞教學欣賞興趣多媒體審美感受
　　
　　美術課程的價值首先體現在陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，強化對自然和生活的熱愛及責任感，通過欣賞獲得審美感受，形成健康的審美情趣，發展審美能力。美術課程標準把美術欣賞教學提到了重要位置，要求通過感受、欣賞和表達等活動形式內化知識，形成審美心理結構，要求學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還要用語言、文字、動作等多種方式表達自己。如何達到課程標準的要求，我從以下四個方面談談自己的看法。
　　一、激發學生的欣賞興趣
　　羅丹說：“美到處都有，對我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發現。”如何給學生發現美的眼睛，則需要教師的正確引導。生活中到處充滿美：春的嫩綠、夏的絢爛、秋的落葉、冬的白雪，以及生活中美的事物、美的人，只有給學生一雙發現美的眼睛，才能發現美無處不在。而美術教學，都是以美為教學的主導。從第一冊《卡通明星總動員》開始，就選擇學生喜愛的主題為切入口，讓學生在識別卡通形象時，能夠將卡通造型與現實生活中的人進行對比，體會卡通在形與色上的夸張。要選擇學生熟悉的卡通形象，激發學生的學習興趣，鼓勵學生因自己的語言說出喜愛的卡通形象，表述出它什么地方吸引了你？是夸張的造型還是鮮艷的色彩？在學生發言時教師要及時表揚，讓學生大膽發表自己的看法，讓學生充分發現美的事物，并說出自己的感受，使學生樂于參與，逐漸培養學生對美術欣賞的興趣。
　　二、運用多媒體營造欣賞氛圍
　　運用多媒體教學，畫家的代表作及其生平介紹就會出現在眼前，不但可以欣賞到作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻不受時間、空間、地域的限制，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步、在想象空間飛翔，使審美教育寓于潛移默化之中。如第八冊《畫家凡·高》，學生先了解凡·高的生平及其藝術成就，讓學生觀察凡·高自畫像的變化，帶領學生走進凡·高作品，體會早、中、晚期作品帶給我們的感受。多媒體的容量大，學生可以看到畫家更多的作品，也更直觀地感受到畫家作品的變化，給學生提供更多的發表見解的空間。欣賞建筑及景物，運用多媒體，更能給學生直觀的效果。如第十二冊《追尋文明的足跡》，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物的外形和內部構造，還可以欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的建筑風格。多媒體的運用，使學生有身臨其境的感覺，更有震撼力，更能刺激學生發表自己的感受和見解。
　　三、培養學生的美術欣賞習慣
　　愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣對于美術欣賞來說尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地開展。有哪些方法能激發學生的興趣呢？設問、小故事、作品展示等都是激發學生興趣的好方法。如第八冊《畫家凡·高》，以凡·高的生平故事為引子，讓學生產生好奇心，想去探索有這種奇特經歷的人是誰？他會畫出什么樣的作品？學生帶著濃厚的興趣去欣賞，更能體會作品給他們帶來的震撼。
　　有了興趣，還需要掌握方法。要提高學生的美術欣賞能力，最重要的是大量接觸藝術作品。教師是引導者，要引導學生去“讀畫”，進而接受。首先是簡單描述：在欣賞的開始，讓學生指出畫面上存在哪些物象？用語言表達直觀看到的和感受到的，畫面中有哪些形狀、色彩等，讓學生注意到應注意的所有方方面面。在學生敘述的同時，要引導學生進行深層次的欣賞，作品給了你什么直觀感受？教師要引導、啟發、點撥學生盡可能地用語言表達出來，以實現審美共享。這階段不可批評學生所講的見解，而是要鼓勵學生描述直觀感受；畫家是如何使你產生這樣的感受？這就需要探討色彩、形狀、線條、人物描繪的特點；分析部分與部分、部分與整體的關系。如《畫家凡·高》這一課，讓學生看《唐基老爹》和《嘉塞醫生的畫像》，分析畫面人物及畫家背景的處理體現了畫家什么樣的心理特征？學生可以分析出凡·高畫《唐基老爹》時心情愉快，所以背景選擇亮麗的色彩；畫家好像不喜歡嘉塞醫生，人物處理得像一個病人，所以背景選用冷色。要幫助學生了解和把握形式美的規律，由淺到深、由點到面，長時間循序漸進地浸潤和彌散，使學生逐漸養成良好的美術欣賞習慣。
　　四、在實踐中深化審美感受
　　美術欣賞不但要用眼睛看，用嘴巴說，還需要實踐；教師應充分調動學生的眼、腦、手，立體化、全方位地進行揣摩，讓學生在實踐中體驗作品，通過參與實踐過程，體驗欣賞客體的變化，逐步領會客體的審美價值和內在特征。
　　例如第十二冊《剪紙中的古老記憶》，學生欣賞了剪紙這一有著悠久歷史的民間美術形式，了解了它來源于田間地頭、窗前灶下，來源于一代代鄉間婦女的巧手。學生欣賞了不同地區的剪紙，領略了我國剪紙藝術的多姿多彩，通過動手操作，知道好的剪紙作品不是一朝一夕就能剪成的，需要不斷練習，從而感嘆民間藝人的心靈手巧，也感受到剪紙作品所具有的獨特審美韻味。
　　臨摹大師的作品在美術欣賞課堂也是行之有效的好方法，通過臨摹能豐富學生的審美經驗，增強學生對美術作品的體驗，促進學生與作品產生共鳴。臨摹并不會束縛學生的創造性，因為學生會在臨摹中加入自己的想法，創造出屬于自己的新形象。如欣賞《畫家凡·高》的《星月夜》，前景的絲柏樹如火焰般朝天空伸展，與天空、星、月三者的漩渦節奏相互制約，螺旋狀的光環席卷整個天空，銀河的表現極具形式感，這是凡·高筆下的夜空，也是凡·高心中的夜空。欣賞之后，學生運用大師的表現方法創造出很多優秀作品。可見，在臨摹中學生更能領悟和感受作品的意蘊，嘗試不同的表現手法，也更加深審美體驗。
　　以上幾點是我在美術欣賞教學中的心得和體會。上好美術欣賞課，給學生欣賞的空間，增加學生欣賞的體會；營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性，進行創造性的欣賞，比教師一言堂的欣賞效果要好得多，同時學生也學得更有味，特別是學生學到了欣賞的方法，欣賞能力得到了鍛煉，審美素質得到了提升。