大學英語教學改革與教師發展研究

　　摘要： 隨著時代的發展和進步，對大學英語教學提出了更高的要求，教學改革勢在必行。在改革過程中，教師起著先導的作用，教師對改革發展的態度起著關鍵作用，在改革中教師如何實現有效的轉型是重中之重。
　　關鍵詞： 大學英語教學教學改革專業英語教學
　　
　　一、引言
　　現如今的英語教學模式、外語教學方法、教學過程、教學評估、模式本質與特征在一定程度上難以適應新形式發展的需求，有待改善和提高。就我國而言，部分高校教師依然采取傳統的教學模式，即“翻譯教學”，同時，大學英語教學的目標依然不清晰。針對大學英語教學，主要有以下幾種流行的觀點：一是英語只是作為一門工具來使用，這種純功利性的看法欠妥當；二是英語教學是純粹語言知識的講授；三是主張大學英語教學應該走向專業英語教學，卻無從下手。大學英語教學已經不是純粹語言知識的講授、文化技能的傳播、學習策略和文化素質的培養，而是提高大學生實際操作技能、培養大學生利用第二外語分析問題、探討問題、解決問題的能力。
　　現行的大學英語教學條件下，學生的產出技能比較薄弱，尤其是口語和書面語的寫作能力相對較差，英語實踐能力需要進一步提高。同時，在大學英語存在的價值方面，非英語人認為英語學習是一種簡單的工具的學習，這種想法欠妥。因此，針對各個高校的培養人才的目標，進一步合理地實現大學英語教學目標才是最需要解決的問題。
　　二、大學英語教學改革目標的確立
　　大學英語教學改革需要從以下幾個方面入手：教學理念、教學模式、教學方法、教學目標和教學評估手段與標準的建立，其中大學英語教學改革目標的確立至關重要。每個學校的具體發展情況不同，大學英語教學改革目標應該有所側重。學校的定位、人才培養的目標要與大學英語課程體系的設置保持一致。
　　就國際化而言，英語成為全球最普遍的語言，應該成為各國走向國際化的有效手段。因此，國內英語教學的指導思想、教學方法和教學手段要實現國際化，與國際化接軌，也就是各個學科和專業的發展應與國際相關專業發展保持同步。大學英語的未來是向專業方向發展，英語綜合能力的培養在于英語運用能力的培養，而不僅僅是打好語言基礎。針對大學英語教學改革，首先我們應該明確教學目標：掌握語言技能還是為了大學生的專業發展的需要，考慮到學生的專業發展方向，大學英語教學必須改革。大學英語教學改革必然從簡單的語言技能轉變為以專業發展為目標，因為專業發展是大學生培養的綜合素養之一。
　　三、大學英語教學改革對教師和學生的要求
　　大學英語教學改革的目的絕對不是向專業方向發展那么簡單，而是提高包括專業素質在內的大學生的綜合素質。這對教師和學生的綜合素質提出了更高的要求。在我國大學英語教學改革中呼聲最高的就是“雙語教學模式”和“ESP教學”，這兩種教學模式有著不同的側重點，雙語教學主要是在課堂內容的講授過程中使用除了本民族語言之外，課堂語言還應該有第二外語參與；ESP則是指教學內容應與專業內容相關，實現專業發展、達到使用一門外語進行分析、討論和解決專業內的問題能力的提高，ESP更側重于教學內容，而雙語教學更側重于教學形式的變化。
　　在提高大學生專業素養目標的指導之下，ESP的教學更具有實際的意義，這對學生提出了很高的要求。首先，學生至少要在四個學期提高聽、說、讀和寫的能力。每個學期的學習應該有所側重，例如在前兩個學期四種能力應均衡發展，但到了第三個學期主要側重于聽、說能力，主要是為第四個學期的ESP教學打下基礎。到第四個學期應該給學生傳授專業英語知識。在此過程中，聽力的提高應貫穿于四大能力提高的始末。對于學生來說，前三個到前四個學期的英語學習是必不可少的，前三個學期的基礎英語學習是為了第四個學期的ESP學習打基礎。筆者建議在本科大學英語的第四個學期應該涉獵一些專業英語的知識，如專業的英語術語、專業英語的句法結構及在社會背景之下的專業英語的不同表達方式。經過三個學期的基礎英語的學習，學生有足夠的能力可以掌控專業英語術語的學習，在這個階段的任務講授應該由英語專業出身的教師負責講授，相對于詞匯的習得、語言結構分析和在不同語言環境下的所涉獵到的社會語言學知識，專業人士更深諳此道。這便對英語教師提出了更高的要求和挑戰。針對不同學校的發展目標，英語基礎的學習也不同。二本以上的大學可以采用三個學期學完基礎英語教學，到第四個學期可采用ESP的教學方法；針對二本或者二本以下的學校來說，用四個學期學習基礎英語，重點培養四大能力，到第五個學期可以采取專業教師和英語教師共同授課的方式講授專業英語。
　　英語教師除了要具備扎實的英語基本功之外，還要涉獵更多的專業知識，并以英語為工具將其深入淺出，這對英語教師的語言輸出能力，尤其是聽說能力提出了巨大的挑戰。教師應采取積極的教學策略，避免過多的“錯誤糾正”。在學習的初級階段，學生會有逐步適應的過程，因此教師要合理安排課堂活動，鼓勵學生開口講英語，激發學生學習英語的興趣。
　　四、結語
　　大學英語教學改革的步伐過于緩慢，步履艱辛。對于從事大學英語教學的一線教師來說，大學英語教學改革不是自掘墳墓，而是為學生開辟一條新的教學之路，更多的是促進英語教學向專業方向發展。大學英語教學的要求一直在變，但大學英語教學的改革方向該何去何從一直沒有明確的定位。筆者主張大學英語教學該走向專業化，更多的是推動掌握這門語言的人走向國際化，這是大學英語改革的最終歸途。隨著時代的進步，英語知識也在更新中，大學英語教師應時刻更新英語知識、摒棄固有的教學傳統、更新教學觀念、重新審視大學英語教學、涉獵更多的專業知識，實現英語知識的發展和專業發展并重。
　　
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