語文課堂教學應注重教與學兼得

　　新課程改革如火如荼，許多語文教師認為語文教學必須重視教學方法的應用，比如有的老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，應用多媒體來增強課堂教學趣味性；有的老師認為語文教學要重視教師的教，要將文章講得透徹，分析得到位，所以在課堂上夸夸其談，口若懸河，忽視了學生是課堂的主體。我想：真正的語文課堂教學應該是教師的教與學生的學兼得，只有這樣，語文課堂教學才能收到良好的效果。
　　經過三年的語文教學實踐，我陷入了深深的困惑之中：為什么我講得面面俱到，可是學生卻學得不盡如人意呢？我在思考，我的語文教學到底存在哪些問題，我在迷惑、彷徨、吶喊中摸索前進。
　　在一些上課比賽中，我發現賽課老師都喜歡采用多種教學方法調動學生的學習積極性，好像每一堂課都有學生的合作探究、小組學習。聽課時，感覺大部分老師上的課都比較好，有的課教與學相輔相成，獲得了評委的好評。但是，也有一些課似乎缺點什么，我認為一些老師的課看似精彩，學生積極參與，可是學生真正能學到的不多。
　　這些老師卻對我的語文課堂教學產生了影響，我努力嘗試自主、合作、探究的學習方式，想方設法地調動學生的學習積極性，每一節課都精心設計教學方法：游戲、競賽、表演、應用多媒體等?？墒牵欢螘r間后，我發現許多學生只是關注教學形式，忽視了教學內容。一堂應是學生積極參與的課，卻變成了表演課，學生只是在意教學形式，卻忽略了這節課要學習的東西。
　　這讓我又一次陷入深深的思考中，我的語文課堂教學存在問題的根本原因是什么？這樣下去，學生在每一節語文課上都獲得不了理想的學習效果，那么，語文教學還有何意義呢？在久久的彷徨中我想起了古人的一句話：“變則通，通則久?！闭Z文教學要與時俱進，要在不斷變化中尋求解決問題的辦法。我在十多年的反復實踐中，努力尋找一條適合自己的語文教學之路，就目前來說，我認為要上好一堂語文課必須吃透教材，精心設計教學問題，抓住學生的合作學習。簡言之，教師吃透教材是前提，備好學生是關鍵，合作學習是催化劑，另類作業是強心劑。為了達到好的語文教學效果，我做了以下嘗試。
　　一、吃透教材是前提
　　教師要上好一節課，首先要全面深入地把握所教文章的思想內容。有老師認為，我可以看學校配給教師的教學參考書，參考書上有些什么，我就教什么。我想，如果你完全依靠教學參考書的話，那么，你的教學效果應該是不理想的，因為參考書的編者是依據他所教的學生的學情編寫的，和我們所教的學生不一樣，這樣脫離了學生的抄備課不是真正意義上的備課。
　　備好課是沒有捷徑的，教師必須扎扎實實地在教學文本上下工夫，潛心研究教材，全面深入地了解課文所涉及的方方面面，這就是所謂的教師要給學生一杯水，自己要有一桶水，否則就不能胸有成竹、揮灑自如地應對學生提出的有價值的問題。課堂一分鐘，課前十年功。課前的充分準備是至關重要的。當然，教師課前的面面俱到，并不是在課堂教學中將所有的點都講到，而是要學會取舍，學會提煉精華。優秀的語文教師僅僅依靠一個有價值的問題就可以以點帶面，引導學生對文本進行有意義的學習，從而收到良好的教學效果。
　　二、備好學生是關鍵
　　教學的目的是更好地讓學生會學，只會教課文而不關注學生的學的語文教師不是優秀的教師。在現實中，我們常常會聽到這樣的抱怨：我的教案備得透徹，課上講得津津有味，自我感覺非常好，為什么學生卻不領我的情，學習效果不好呢？我想，這位老師可能只是注重自己的教，卻忽視了學生的學。教是為了不教，也就是教師要教會學生學，引導學生學，而不僅僅是給予、灌輸。所以，教師在深入吃透所教課文內容后，一定要從學生的角度設計教學，所提的問題要從學生的角度考慮，符合學生的認知規律和心理特點。
　　三、合作學習是催化劑
　　應培養學生的合作意識。在當今社會，一項重大的工作的成功完成往往需要一個有力團隊的合作。因此，我在語文教學中盡最大可能地讓學生參與到合作學習中。為了讓學生的合作學習收到良好的效果，我在教學前，都會為學生制定一個明確的自主預習目標。當然，并不是所有的預習目標都是需要合作學習的，不過，在預習目標中一定要設計幾個較有難度的問題供學生合作學習。
　　有了學生課前帶著問題學這個前提，教師的課堂教學一定要緊緊圍繞預習目標開展，學生的預習目標就變成這節課的教師教的目標和學生學的目標，從而緊緊圍繞學習目標展開交流、討論，將課前學生自主學習中遇到的問題及解決問題的方法放在本小組中討論，查漏補缺，將小組認為最合理的成果展示出來，各小組派代表到黑板上展示。
　　這樣教學使教與學兼得，因此，教師不僅要備好教材，還要讀懂學生，備教材與備學生兼得，在教學實踐中收到良好的教學效果。